武漢地區民辦高校法學專業教與學狀況實證分析

【摘 要】民辦高校作為社會力量興辦教育的典型，其發展本身引起了國家和社會的高度關注，而作為社會科學中特殊科學的法學，在中國法治建設的進程中占據重要地位。眾所周知，幾乎每所高校都開設法學教育，只是近年來法學教育“頻頻亮起紅燈”，遭遇發展瓶頸，學校的教與學生的學的狀況值得調查和分析，本文通過問卷調查的方式獲得數據并進行分析，發現問題并提出解決建議。

【關鍵詞】民辦高校 法學 教與學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0067-01

作為社會科學中的特殊科學，法學教育的目的是培養能系統掌握法學知識，能將法學專業知識與國家政策較好地結合的人才；培養能為國家機關、企事業單位和社會團體，特別是能為國家司法機關和法律服務機構服務的專業人才。目前，我國有600多所高校均設置法學教育專業，只是近年來法學教育“頻頻亮起紅燈”，遭遇發展瓶頸。民辦高校作為社會力量興辦教育的典型，其發展本身引起了國家和社會的高度關注。因此，我們將目光鎖定于民辦高校法學專業，而武漢作為全國高校聚集的地區，非常具有代表性和先進性。法學教育目前最凸顯的問題就是教與學的矛盾，而這一問題的解決對于法學發展具有重要意義。

我們選取了武漢地區三所重點民辦院校，對這三所學校的2010級、2011級、2012級法學專業學生發放問卷調查，收回有效問卷631份，并按照年級分類統計數據。

我們了解到，每所學校都有其專門的人才培養模式，簡單地說都對本校法學專業的課程設置、開設，甚至教學模式有研究討論。而這樣的培養模式是否符合學生內心的希望呢？我們通過數據的分析得出結論。

調查顯示，當同學被問及“你認為在課程設計上應增加何種課程”時，50%以上的學生迫切希望學校可以開設“司法實踐課程”，但學校通常都是以理論課程為主，甚至全是理論課程，與學生的希望存在很大差距；30%以上的學生希望學校開設“司法考試課程”，只是現如今的司法考試課程與法學本科教育的教學脫節，司法考試課程屬于社會開設課程，如同培訓班的形式存在，而未以教學課程來融入學生的課堂；20%以上的學生希望學校可以開設“實務課程”。總體來說，學生比較希望學校能夠開設實踐性課程，對“理論課程”鐘情的學生不到10%，而學校的課程開設與學生的希望卻存在暫時無法調和的矛盾。了解學生內心渴望的課程設計后，我們又希望進一步了解學生內心更鐘情的教學方法。

當三個年級的學生被問及“你最喜歡的教學方法”時，70%以上的學生喜歡的“情景教學”的課堂，但學生喜歡的教學模式在實際的課堂中被應用上的卻少之又少；而“法條習題式的教學模式”不到10%的學生表示喜歡，學生普遍不太接受此種授課方式，這種方式的教學使原本應該具有生命力的法學失去了其鮮活的特點，變成白紙上的條條框框，不再體現其公平感和正義感。喜歡“教師課堂講授”的學生也不到20%，這樣過于抽象的教學模式，同樣不太符合學生們的心意。還有10%以上的學生喜歡課堂講授、情景教學、法條習題式教學以外的方法。

在同學們被問及“你認為當前法學教育最需要改進的地方”時，選擇最多的是認為“教學方法”，占40.73%；其次是“師資配置”占35.66%；再者是“課程設置”占32.65%；最后是認為“其他有必要改進”占7.13%。教學方法與課程設置都屬于教學設計，合起來有75%以上的學生認為當前民辦院校法學專業教育的教學設計方案需要改進。為了更清晰展現民辦院校法學教育的教、學矛盾，我們又進一步調查。

當學生被問及“你認為民辦院校與一二本高校在課程設置上的差異”時，有40.35%的學生認為，民辦院校與一二本院校在法學專業學習上的差異在于“民辦院校專業課程開設多而泛”，有39.33%的學生認為“部門法學習的專業課程課時安排少”，20.32%的學生認為差異在于學校“師資力量不健全”。

通過上述四個問題的調查，我們可以得出結論，當前民辦院校法學院學生大多數認為學校的教學方式需要改進，并且表明喜歡情景教學，以及希望能夠開設司法實踐和法律實務方面的實踐課程，而不是停留于抽象的理論教學，并且普遍認為民辦院校法學專業課程設置多而泛，不像一二本院校那樣劃分細致，學得精深，會讓同學產生什么都學了，但感覺什么又都沒有學細致、學深入。這可以體現出民辦院校法學教育中存在著教與學的矛盾。

因此，民辦院校法學教育模式的管理者應該制定清晰明朗的教育目標，要敢于改革課程設置體系，大膽嘗試創新；深入貫徹教學目標，加強教學執行力度；把握好教師資源，提高師資水平，適當增加師資力量；加大教學投入，更新教學設備，轉變教學模式單一的現狀；在學校指引下發揮校企激勵作用，為學生提供實踐鍛煉的機會；完善教學評價系統，做到授課老師責任制。因為民辦院校法學院法學教育模式的管理者是這些學生的引導者，他們的言行極易影響學生的三觀。因此，他們應該具有極其敏銳的觀察力，從而根據學生情況、社會情況來制定適合的法學教育模式，為法學教育沖破桎梏做出重要一擊。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕