獨立學院輔導員職業發展規劃

【摘 要】隨著我國高等教育的發展，輔導員隊伍受到越來越多的關注，輔導員的職業發展成為關注的焦點。本文對輔導員的職業出路進行了總結和展望。

【關鍵詞】獨立學院 輔導員 職業倦怠

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0035-02

輔導員是“高等學校從事教育工作，開展大學生思想教育的主要力量，是大學生健康成長的引導者”；是“高校學生思想教育和日常生活管理的組織者和實施者”。獨立學院擁有大量的專職輔導員，學歷基本都在本科以上，絕大部分是年輕人，這就決定了他們缺乏工作經驗和生活閱歷。

一 高校輔導員的特點

1.職能上無替代性

輔導員的工作主要是加強大學生的政治思想教育，但實際上，獨立學院的輔導員總是處于學生管理的第一線，學校管理的最基層，管理的事情不僅僅是思想政治工作。比如學生在生活、感情、學習等方面遇到的困難，都要輔導員解決，而且需要根據學生的不同特點因人而異來解決。這些工作，因為帶有了特別的需求，在社會上很難找到相對應的崗位和專業，這就阻礙了輔導員的發展，他們不得不考慮，離開了學校，將來還能做什么？尤其是現在多是“90后”的大學生，在管理上又給輔導員工作增加了一些挑戰。

2.職業發展受限

普通高等院校輔導員隊伍建設規定指出，輔導員是“具有教師和干部的雙重身份”，既然是雙重身份，就決定了輔導員工作的多面性以及職業發展的無序性，但無論是公辦還是獨立院校，都沒有系統規范的制度，還沒有使輔導員工作真正成為一種職業。輔導員工作幾年之后大都面臨著轉崗的情況，輔導員大多是碩士畢業，專業限制較大，因此很多人在工作1～2年后就基本上放棄了原有的專業，就算以后想重新拾起“老本行”也變得比較困難，這就導致了輔導員將來的發展缺少保障。這種標準也說明了輔導員的聘任工作缺乏規范的學科依據，所以輔導員工作很難給輔導員帶來歸屬感、成就感，多數輔導員都不知道自己將來何去何從。

二 獨立學院輔導員的現狀

近幾年，輔導員在獨立學院雖然得到了一定程度的重視，各地獨立學院也就加強輔導員隊伍建設進行了一些探索，并取得了一定的進展，但總體說來，獨立學院輔導員的現狀仍然與學生管理工作的總體要求不相適應。主要體現在以下幾個方面：

1.輔導員數量配備不足，結構不合理

根據教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，高等學校總體上要按師生比不低于1∶200的比例設置本、專科生一線專職輔導員崗位。但是事實上，獨立學院多數存在輔導員隊伍配備不足的現象。另外，輔導員結構中也出現男性比例低、年齡低、學歷低、職稱低、工作經驗缺乏等特點。

2.工作職責范圍模糊，角色沖突

由于工作職責模糊，導致獨立學院輔導員工作范圍很大，整日忙碌于日常事務。在實際工作中，輔導員成了學生的“保姆”，學校教務、綜合各部門的“傳話筒”，維護學校穩定和諧的“保安”，從丟鑰匙、丟錢包到選課，打架事件等，輔導員必須第一時間作出反應。這種多重角色的扮演，導致輔導員角色沖突，無暇顧及自身職業能力的提升。

3.待遇缺少保障，工作價值難以體現

據調查，獨立學院輔導員與同職稱、同學歷的任課教師相比薪酬普遍偏低。另外，由于獨立學院多數實行的是人事代理或者人才派遣，導致一些相應的福利措施也沒有保障。

三 針對輔導員現狀提出對策

1.不斷拓寬獨立學院輔導員發展空間

發展空間影響輔導員對自身前途和歸宿的判斷。只有開拓獨立學院輔導員的發展空間，才能讓他們看到自己的前途和希望，找到職業發展的目標和歸屬感。

第一，構建平臺，提升綜合能力。（1）要搭建課程平臺，使更多的獨立學院輔導員能拿起“教鞭”走上講臺去代課，包括就業指導理論和創業指導課程等，還可以兼職一些專業方面的課程。（2）要搭建培訓進修平臺，要加強對輔導員的培訓，包括教學方面的技能和思想教育方面技能的培訓。（3）要搭建科研創新平臺，學校可以提供科研創新的機會，鼓勵輔導員開展科學研究，輔導員是接觸學生的第一人，可以就學生思想動態的變化進行調查問卷和追蹤。

第二，引入職稱評定。隨著輔導員隊伍職業化和專業化的進程，獨立學院要進一步完善輔導員級別評定標準。如在職稱評定方面，要充分考慮輔導員工作的特點，制定輔導員聘任助教、講師、副教授、教授崗位的條件。在行政級別方面，可以嘗試創新，建立職級制，即輔導員工作達到一定年限，經評定考核合格后，就可以達到一定的級別，可以按教師職稱來制定輔導員職稱。比如建立初級輔導員、中級輔導員、高級輔導員三個級別。

對于輔導員的職業化問題，有待于整個教育部門共同研究探討，但是就目前獨立學院來看，仍然是可以根據實際做出決策。

2.獨立院校自身應為輔導員職業生涯規劃的實現搭建平臺

第一，轉變理念，明確獨立高校輔導員工作的職責和功能。獨立高校應從戰略高度重視輔導員工作，轉變輔導員工作是低層次、誰都能做的錯誤觀念，并完善輔導員的相關制度。在選聘人員時，要完善輔導員隊伍選聘機制，嚴格制定選用標準和程序，不僅要考核政治表現、成績，對輔導員的人生目標也要進行考核。

第二，拓寬渠道，拓展發展空間。獨立院校應為輔導員的發展創造多種多樣的職業發展路徑，為他們提供更多的發展機會。當前輔導員的職業發展途徑主要有三條：（1）思想政治教育系列教師。想在本專業發展，并且有能力從事教學工作、符合教師要求的輔導員，學院應創造條件讓他們轉入教師崗位。如教師資格證的培訓考試、各種在職晉升考試，鼓勵考研、考博等，加強輔導員與教師之間的交流，這種發展趨勢需要學院給予更大的關懷。（2）學生管理行政崗位。行政能力突出、管理水平高的輔導員，可以調到管理崗位工作。進入這個崗位，其發展模式類似于公司的行政管理崗位，再結合自己特長接受培訓，并利用自身優勢，提升自身技能，來實現更高層次的發展。（3）專業化的輔導員崗位。輔導員若樂意一輩子從事輔導員管理崗位工作的，學院應提供方便，建立專門的晉升通道，以幫助他們走專業化的道路，成為專家型的德育管理工作者。比如在思想政治、心理學、就業指導等多方面的研究都可以由專職輔導員來承擔，學院也應提供相應的培訓機會，使得輔導員得以進修深造。

對于教師職位和行政管理職位，獨立院校要對符合條件的輔導員加以平等對待，積極鼓勵他們參與公平競爭，并提供條件使其實現職業生涯發展規劃。

第三，優化工作環境，保障輔導員職業生涯規劃目標的實現。輔導員職業生涯目標的實現，離不開外部條件的支持。獨立院校應積極改善輔導員工作的軟硬條件，例如改善輔導員的辦公住宿環境；提高輔導員的物質文化水平，建立科學合理的薪酬標準和保障體系；完善輔導員崗位培訓體系，提升輔導員的思想政治素質和專業文化素質；關心輔導員的健康成長，豐富輔導員的精神文化生活，為輔導員實現職業規劃創造一個友好和諧環境；提供優越的活動場所，如羽毛球館、乒乓球室、健身房等，讓輔導員在工作的同時，身心也能得到休息。

3.輔導員自身應明確目標，積極實施職業生涯規劃

獨立院校的輔導員進行職業生涯規劃，首先，要客觀認識和評價自我，運用職業生涯規劃的理論，認真分析自己的性格、志趣、價值觀、自身具備的知識與技能來審視自己的優勢等，確定職業發展目標，明確自己的職業愿景。其次，客觀分析外在環境，包括國家教育宏觀政策環境、學校發展環境，確定職業發展的階段目標和最終目標。最后，制訂計劃，確定行動措施，逐步實現職業發展目標。在實施職業生涯規劃的過程中，輔導員要自覺培養自身的職業發展能力。對于輔導員這一職業，重點在于培養組織管理能力、人際溝通能力、學習能力和創新能力。另一方面，輔導員要靈活應對內外部環境的變化，不斷完善職業生涯規劃，踐行職業計劃，實現職業價值。在競爭日益激烈的今天，輔導員在把自身工作做好的同時，還要不斷地學習新知識，掌握新技能，為將來的職業發展做好充足的準備。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕