“90后”大學生思想行為特征及教育對策分析

【摘 要】2008年秋季，中國高校迎來了“90后”新一代大學生，隨著時間的推移，“90后”大學生的心理特點、行為特征、思想現(xiàn)狀等問題日漸凸顯。本文從學生工作一線觀察到的“90后”學生的思想行為特征入手，以“90后”學生面臨的問題為基礎，試圖將前人的理論研究成果與自己在實踐中的發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，找出真正能被“90后”接受并產(chǎn)生效果的教育對策。

【關(guān)鍵詞】“90后” 思想特征 行為特征 教育對策

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0025-02

“90后”是專指1990年以后出生的年輕人，他們生長在中國經(jīng)濟快速發(fā)展、社會轉(zhuǎn)型的背景下，是大時代造就的綜合體，他們的思想行為既受中華民族傳統(tǒng)文化的影響，又集中體現(xiàn)著中西方文化的沖突與融合，有人稱他們是“迷惘的一代”“憤青”“新新人類”。但是，在我國百年不遇的雪災、地震災害等救援中，在北京奧運會、上海世博會等重大的事件中，“90后”表現(xiàn)出了令國人認可的愛國熱情、民族精神與責任意識，他們的所作所為得到了全國人民的充分肯定。

一 “90后”大學生思想行為特征

“70后”的大學生思想相對傳統(tǒng)，他們繼承了老一輩無產(chǎn)階級革命先烈的愛國熱情，有著很強的社會責任感；“80后”成長于改革開放的年代，思想逐步開放，放開但不徹底，由此造成了他們相對缺乏獨立思考的能力，容易盲從和跟風的特點；“90后”成長在改革開放成效顯著的信息時代，他們具有開放的思想、強烈的獨立意識和善于表現(xiàn)的自我意識。因此，“90后”的成長環(huán)境，使他們形成了特定的性格和行為方式。

1.人生觀個體化，合作意識弱

“90后”大學生來自不同的家庭環(huán)境，再加上現(xiàn)代生活越來越多的選擇自由化，為大學生個性的展示提供了廣闊的空間，但也使其人生觀的選擇趨向個體化，勇于闡明自己的觀點，樂意自主行動，獨立意識較強，但相互合作能力較差并且不愿受人制約，對于感興趣的事參與熱情很高，對于不感興趣的事情，不少學生信奉“事不關(guān)己，高高掛起”的處事原則。具體表現(xiàn)為：

第一，獨生子女的中心意識強烈。表現(xiàn)為生活方式個性化、多樣化，以自我為中心，反對學校、老師、家長干預他們的生活。例如，本人所帶的2012級新生，開學伊始，學院安排各班進行晚自習，就遭到部分學生的反對，他們認為沒有作業(yè)就不需要晚自習，甚至認為晚自習使得大學生活與高中生活毫無差別，對現(xiàn)實中的大學生活感到失望。

第二，自我表現(xiàn)欲望強烈。“90后”大學生有強烈的自尊心、獨立意識、創(chuàng)造意識和競爭意識。他們熱衷于標新立異的文字或者裝扮；在干部競選的講臺上敢于發(fā)表自己的想法；在軍訓中，一半以上的學生在水壺上貼上了一些自己喜歡的獨特的小貼紙或纏上鐘情的裝飾物等用來辨認，小部分學生會換上自己喜歡的運動鞋代替學校統(tǒng)一發(fā)放的軍用鞋。

第三，在具體的交往活動中團結(jié)協(xié)作能力較差，集體觀念淡漠。例如，在搬運領取的軍訓服裝和發(fā)放的教材的時候，有些班級相互配合不好而發(fā)放錯亂；同班的幾個班干部也因為協(xié)作問題未能做好老師交代的工作任務，并且班干部之間也會相互推卸責任，指責別人。

2.理想實際化，適應能力弱

“90后”大學生對社會的認知比“70后”“80后”更加豐富和趨于理性。他們強調(diào)個人價值的體現(xiàn)，討厭形式主義，注重實際和實用，他們認識到為了將來能夠在激烈的競爭中處于有利地位，除了要掌握扎實、豐富的專業(yè)知識和技能外，提高自己的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)也是非常重要的。因此，在當代大學生中，出現(xiàn)了“入黨熱”“考研熱”“考證熱”，通過多種途徑提高自身綜合素質(zhì)的人在逐漸增多。

“90后”大學生對新環(huán)境的適應能力較弱，對家庭的依賴性強。由于在家庭中的中心地位優(yōu)勢明顯，生活中很少有直接面對挫折和失敗的機會，所以他們進入高校后對問題的認識都很簡單，一旦在學習、生活上遇到挫折和失敗，總想依賴他人幫忙處理相關(guān)的問題和事件。個別學生在軍訓過程中，請在醫(yī)院工作的親戚開病假條請假，以減少訓練時間；在干部選舉落選時，有的學生找到老師哭訴，認為自己是最合適、最好的，認為選舉不公平。這些現(xiàn)象說明他們的抗壓能力和抗挫折能力很弱，易造成心理失衡，在面對困難時選擇逃避，做出不合情理的事情。

3.矛盾性心理

“90后”大學生絕大多數(shù)都是獨生子女，他們的兄弟姐妹不多，因此，都存在著矛盾性心理，渴望成功卻害怕失敗。時而熱情奔放，時而沉默寡言，他們?nèi)狈εc家長的積極溝通，不愿意聽父母嘮叨，但他們的人際交往卻具有很強的社會性，可以與并不真正相知相識的人網(wǎng)聊或游戲半天。例如，還未開學報到，“90后”大學新生已經(jīng)在QQ群中打得火熱，和未見面的同學混得很熟了。他們在宿舍中或朋友間健談風趣，卻在班團等集體活動中不屑展露才華。他們進入大學都懷有極大的抱負，渴望成功，所以希望在任何時候都能夠被告知最快、最簡單的方法達到目的，卻害怕付出后遭遇挫敗，也不善于從失敗中總結(jié)經(jīng)驗。他們積極尋找一切可以帶給他們收獲的經(jīng)歷和活動，總是在尋找，卻總是得不到滿足。他們時常產(chǎn)生不安全的心理感受，在與人交往的過程中，會表現(xiàn)出明顯的距離感，遇到困難時更傾向于求助網(wǎng)絡、家庭或者自行解決，只有自己完全無法解決時才會求助于他人。

二 教育對策

教育的根本是為了發(fā)揚我們身邊那些美好的品德，并且用這些美好的品德來影響身邊的人完善各自的人格。當下，要把教育內(nèi)容和要求滲透到“90后”大學生的日常生活和學習工作之中，讓他們在潛移默化中接受教育，引起他們的情感共鳴，理解和認同。

1.“魅力式”的溝通方式

“90后”大學生對任何事物都有自己的見解，他們在教師面前已不再是言聽計從，對傳統(tǒng)的思想政治教育工作往往容易產(chǎn)生逆反情緒。他們對思想政治教育的接受程度完全取決于對教師的認可程度。

“魅力式”的溝通方式是指輔導員要不斷提高個人素養(yǎng)，提升個人魅力，豐富教育的方式方法，面對學生的點滴進步，都要發(fā)自內(nèi)心地表揚他們，增強學生對自己的認可與信任。

第一，以平等的身份與學生交流。嘗試從他們的角度去理解他們的思維方式和行為方式，多傾聽他們的心聲和想法，通過幫助他們解決生活、學習中的實際問題，幫助其提升自身的競爭力，拉近師生距離，這樣才能真正達到德育教育的目的。

第二，構(gòu)建各種項目活動。提供更多施展個人才華的舞臺，讓學生們在思想政治教育管理中更好地發(fā)揮其主體作用，幫助他們成長成才。幫助他們規(guī)劃大學生活和未來人生的發(fā)展方向，引領他們步入正確的發(fā)展軌道。

第三，保持幽默，使學生獲得精神上的愉悅。輔導員要有意識地培養(yǎng)自己的幽默感，要善于發(fā)現(xiàn)、精心選用并巧于開發(fā)各種幽默資源，要認真探討并掌握幽默藝術(shù)的奧秘與課堂教學表達幽默的技能。

2.“潛移式”的理念教育

隨著手機的普及和網(wǎng)絡信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“90后”大學生以發(fā)短信、打電話和聊QQ作為人際交往的主要手段。所以，我們在做好“90后”學生的思想教育工作時務必要根據(jù)學生的生活習慣，探討有效的工作方法，開辟有效的工作途徑和渠道，在內(nèi)容上使他們樂于接受，在方式上貼近他們的生活，以致能更好地引導他們的成長。

第一，要善于使用QQ、飛信、博客等，以QQ群、博客、飛信等形式作為與“90后”交流和教育的主要方法和手段，了解學生學習和生活的情況，敏銳地發(fā)現(xiàn)各種問題。通過多種途徑掌握學生的思想動態(tài)及其心理需求，幫助學生解惑答疑。開創(chuàng)更多的“90后”樂意接受的教育渠道，形成一種健康、積極向上的學習氛圍。

第二，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢。通過建立形勢教育網(wǎng)、校園生活網(wǎng)、心理健康教育網(wǎng)、科技創(chuàng)新網(wǎng)、就業(yè)指導網(wǎng)等融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁，營造健康向上、文明高雅的校園網(wǎng)絡文化氛圍，拓展大學生思想政治教育的領域，打造引導大學生的身心和思想向健康方向發(fā)展的立體教育平臺。充分利用好網(wǎng)絡這個溝通渠道，開展價值觀教育，幫助他們分析信息的良莠，正確認識并合理利用網(wǎng)絡信息資源。

3.“流程式”的指導服務

對“90后”大學生的教育管理既需要耐心細致的說服教育，又需要有嚴密的管理制度，這樣才能順利開展思想教育工作并鞏固教育管理的成果。“90后”的特點之一就是希望獲得直接的答案，希望獲知有效的途徑，規(guī)則意識弱。我們在工作中，可以具體地將規(guī)則內(nèi)容進行條目性地列出，并給出直觀的感受和正確的做法。

“流程式”的指導服務不是僅僅在求職之前才告訴學生在求職過程中要注意什么，也不僅僅是在學生考試出現(xiàn)不及格時才告知對其未來的學習生活可能帶來的后果，而是從學生入校就讓他們清晰地看到一些發(fā)展的模式，學習各項規(guī)章制度，使他們明確哪些行為是校規(guī)所提倡的，哪些行為是校規(guī)所禁止的，以此作為判斷是非的依據(jù)。引導大學生們遵守社會主義道德，規(guī)范好自己的行為，促進其良好行為習慣的逐步養(yǎng)成，做好節(jié)點控制，能夠在每一個關(guān)鍵點給出清晰的規(guī)則和操作方法，體現(xiàn)工作的時效性。通過對歷年“成功”學生的歸類分析，得出每一類學生的共同發(fā)展模式以及關(guān)鍵點的把握，形成發(fā)展流程，這樣就有了可參考和借鑒的發(fā)展途徑，就可以在自我發(fā)展過程中設定努力方向。

4.“朋輩式”的學長制

很多新生對與老師的交流很難找到相同的話題與共通的語言，他們更多地在師兄師姐身上尋找解決生活和學習上困難的答案。選拔一批綜合素質(zhì)高，個人能力強，在某一方面有突出表現(xiàn)并能夠起到示范作用的優(yōu)秀學長，在新生入學的一年內(nèi)給予他們學習方法與生活上的指導。對于獨生子女家庭而言，不論是對受助者還是對助人者，這都是一種新的體驗。通過“學長”這個渠道傳遞正面的信息，還能彌補輔導員在專業(yè)問題上的部分不足。

讓學長擔任助理班主任，通過助理班主任來引導新生正確認識大學，處理好新生在生活和學習上的各類問題，這為新生入學教育帶來了一些很好的效果。同時我們也通過助理班主任更好地了解到新生的思想動態(tài)和現(xiàn)實狀況，指導學生盡快適應大學的新生活。開展新老生交流會、低高年級讀書交流會，與學長同游等活動都有利于新生適應生活。

三 結(jié)束語

“90后”大學生是中華民族薪火相傳，走向偉大繁榮的希望，他們的思想行為特征本身并沒有好壞之分，問題的關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ダ斫狻⒔蛹{并創(chuàng)造條件讓他們施展才華，用更多激勵和引導的方式，在鼓勵他們發(fā)展個性的同時，又能在日常工作中潛移默化地引導他們意識到張揚的個性可能會帶來的后果，過多地強調(diào)自我和自我為中心，會忽視集體的力量和失去團隊幫助。

輔導員只有不斷探索和創(chuàng)新多樣的、符合“90后”學生特點的教育對策，為思想政治教育的有效性做出有益的探索，才能夠引導“90后”塑造健全人格，順利渡過大學階段。

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〔責任編輯：高照〕