讓中職學生成為信息技術項目教學的主人

【摘要】 如果把項目教學法比作是信息技術課堂上一支恢宏的交響樂，那么學生的參與就猶如一段貫穿始終的主旋律，它滲透在交響樂的每個樂章，串起一個個的音符，最后幫助我們一起奏響學生心中的美妙遐想，引導他們暢游在信息技術構知識海洋中。學生參與主題的選擇，參與過程的落實，參與結果的評價，參與活動的互動，無不體現(xiàn)了教學以學生為主體、教師為主導的現(xiàn)代教育理念。參與使他們成為信息技術項目教學的主人。

【關鍵詞】 中職 項目教學 參與

在兩年的項目教學法實踐中，我體會到：如果把項目教學法比作是信息技術課堂上一支恢宏的交響樂，那么學生的參與就猶如一段貫穿始終的主旋律，它滲透在交響樂的每個樂章，串起一個個的音符，最后幫助我們一起奏響學生心中的美妙遐想，引導他們暢游在信息技術的知識海洋中。

一、參與主題的選擇，我的愿望我做主

信息技術項目教學法，在活動情景的設計中，預留了極大的發(fā)揮空間，為學生的自主創(chuàng)意提供了可能性。在Word項目的教學中，為了完成多種風格文檔的編輯排版，我們既可以從身邊最常見的實例著手，如名片制作、考試準考證等；又可以把生活熱點帶入課堂，如班級風采展示、學校風采臺歷設計、社團活動海報；還可以展開豐富的想象創(chuàng)意，緊緊抓住學生求新、求異、求變的心理特征，以角色扮演、身臨其境的方式參與，極大地吸引學生，使信息技術逐漸擺脫枯燥的技能操作學習，變得鮮活而生動，讓他們產生強烈的學習欲望，從而引導他們走進項目教學的大門。

二、參與過程的落實，我的項目我做主

學生參與項目教學，不能只停留在新課的導入部分，更重要的是要貫穿在解決問題、獲取新知識的整個教學過程中，使參與意識轉化為學生的實踐活動。

1、參與思考和創(chuàng)意

教學應該創(chuàng)設一個相對寬松的環(huán)境，鼓勵學生獨立思考。長久以來，計算機教學上盛行按樣張操作練習，使教師的教和學生的學極度依賴樣張的細枝末節(jié)，離開了樣張，回到現(xiàn)實，學生往往不知如何去完成一個最簡單的表格制作或分析報告。

實行項目教學法后，教師和學生都有機會參與新的創(chuàng)意和思考。在word板報設計中，我們結合學校語言文字活動內容，在一年級開展推普周專題設計比賽，只定主題，其他一概留給學生去創(chuàng)意、思考。

2、參與討論和交流

討論能集思廣益。教學中教師要適時地留時間給學生相互討論，這既有利于學生的主動參與，使每個學生有充分表現(xiàn)的機會，又能培養(yǎng)學生相互賞識、取長補短的良好協(xié)作精神。

海報這一宣傳媒體在我們的生活中到處可見。但到底“什么是海報？”“公益海報有哪幾類？”“設計一個引起公眾興趣并動人心弦的宣傳海報應該具備哪些內容？”在海報制作這一項目教學中，我就是以討論的形式來展開教學的。同學們從討論“哪一類海報最吸引你”著手，了解圖形、圖像的基本概念；以ACDSee圖像管理系統(tǒng)人手，學習圖像的管理、裁剪、修飾、旋轉等基本操作。在知識目標上達到使用圖像處理軟件處理信息的能力。在能力目標上，使學生在模仿的基礎上能有所創(chuàng)新，拓寬學生的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學生的審美意識和合作意識。通過討論，我們了解了許多新的知識點，掌握了許多課外的內容，把生活中一些司空見慣的內容和信息技術課緊緊聯(lián)系在一起，又一次點燃了學生的學習熱情。

三、參與結果的評價，我的快樂我做主

我們在評價時要注意它的及時性和針對性。及時的評價能把學生學習上產生的問題消滅在萌芽狀態(tài)；有針對性的評價，能把學生星星之火的創(chuàng)造靈感點燃，起到事半功倍的效果。評價也要考慮它的非智力影響力。如在課堂巡視中，發(fā)現(xiàn)一些表現(xiàn)突出、有創(chuàng)意的作品，一定要大聲表揚，廣而告之，學生得到老師的肯定和表揚，精神上得到滿足，參與的積極性會極大提高。如果發(fā)現(xiàn)個別操作有困難的、跟不上進度的同學，建議教師要輕聲提醒，個別糾正，這樣既維護了學生的自尊，保持學生的參與熱情，又引導了學生的參與。

評價的觀點受到評價者年齡、性別、知識水平和愛好等的影響，往往仁者見仁、智者見智。我們要鼓勵學生參與評價，不僅評價別人的作品，也要評價自己的作品，在自評互評中肯定自我，發(fā)表觀點。在評價的過程中，鞏固所學的知識，對自己和他人形成客觀的認識，提高自我認識水平。

教學實踐告訴我們，教學的成敗，學生的學習效果如何，在很大程度上取決于學生的參與程度。在項目教學中，學習過程成為一個入人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。教師和學生都是項目教學過程的創(chuàng)造者和主體。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生在項目教學中，積極參與項目主題的選擇和過程的落實，積極參與評價和互動，使學生潛在的創(chuàng)造性得以開發(fā)、獨特性得以彰顯、主體性得以弘揚。學生在參與中探索知識，發(fā)現(xiàn)知識，真正成為了課堂教學活動的主人。