大學英語的多媒體教學現(xiàn)狀分析

【摘要】 隨著我國國民經濟的飛速發(fā)展，促進了數字化、信息化和網絡化的時代到來，使得我國的教學方式和教育理念不斷的進行更新。尤其是在近幾年的發(fā)展中，計算機網絡在遠程監(jiān)控、實時處理、多媒體集成和資源支持等方面所具有的是其它的媒體所不能比擬的優(yōu)勢，使其不斷的受到英語教學工作者的肯定和重視。其中在大學英語教學的改革過程當中，多媒體教學被認為是一種很重要的教學方式的改革。多媒體的應用，逐漸的將傳統(tǒng)教學中的弊端改進，可是在它的應用中仍然存在很多的不足?；诂F(xiàn)有的研究工作的基礎，本文主要是研究在大學英語教學中使用多媒體的優(yōu)缺點，提出在使用多媒體的過程中需要避免產生不足，所需要遵循的原則，以保證在網絡環(huán)境下大學英語教學正常發(fā)揮其教學作用。

【關鍵詞】 大學英語 多媒體教學 現(xiàn)狀

一、前言

我國教育部的大學英語教學指導委員會制定了新的大學本科英語教學中的基本要求。這項基本要求明確指出：要以培養(yǎng)學生的自主學習能力作為教學的中心，在教學中要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學技術中的優(yōu)勢，尤其需要注重多媒體技術，建立一個個性化的大學英語教學的模式，從而能夠提高我國大學英語教學的綜合能力。基于我國當前高校大學生中人數的不斷增加，我國可利用的教學資源相對有限，因此需要我們使用現(xiàn)代化的手段，充分的利用多媒體和網絡技術的資源，使用新型的教學模式逐漸改進教師的傳統(tǒng)教學模式。其中這種新的教學模式也就是指以現(xiàn)代化的信息技術為核心，促進英語教學朝著個性化的學習模式、主動的學習為主要的發(fā)展目標。這種新的教學模式需要能夠體現(xiàn)英語教學的文化性、實用性和趣味性相融合的原則，同時能夠充分的調動教師和學生學習的積極性，確立學生在整個教學工作中的主體地位。新教學模式需要體現(xiàn)多媒體技術的交互性、易操作性和可實現(xiàn)性。

二、多媒體教學的優(yōu)點

2.1 實現(xiàn)教學模式的多樣性

在大學英語的多媒體教學中，多媒體能夠使用豐富的網絡資源進行教學，例如可是使用語音實驗室，教師主要通過使用大屏幕來直接展示教學的主要內容，相對于之前的書本教學的英語教學模式，這種教學方法會更加形象、直觀，使學生更容易理解其中的內容。通過這種媒體的終端進行教學，能增加學生和教師之間的互動，增加學生和學生之間的英語交流。隨著這種教學軟件的不斷完善和發(fā)展，教師還能夠使用不同的教學軟件進行教學，例如可以使用office中的不同的功能，其中的文本文件可以使用word的形式來講述，使用excel軟件可以進行數據的展示，之后還可以使用ppt文件對文字和圖片加以重點的描述和說明，同時還有很多的和課本相匹配的教學課件，同時將講述、互動和演示穿插進行。這種網絡的使用很重要，教師能夠和學生在網絡上進行互動，幫助學生進行答疑解惑，遠程教學。

2.2 豐富教學內容

在大學的英語教學中，現(xiàn)在的很多教師已經逐漸的脫離課本，不僅僅約束于課本的內容之中。教師在講述課本的知識的時候，經常因為版面和篇幅的問題，使得出版者不能使用很多的圖片、聲音和視頻等文件，這時候多媒體就顯得很重要。因為多媒體能夠使很多的圖片顯得更加的豐富多彩，教師除了選取課本知識之外，還可以選取網絡中的素材。課本中的知識往往具有內在的局限性，不能使學生充分的了解國外的文化的特色，因此，在英語的教學中使用網絡方面的知識是很重要的，這樣會使學生的知識結構更加完整，也能夠更加的理解外國的文化和教學方面的特色，在學習中才能夠更加深刻的掌握知識。

2.3 不斷提高教學效率

在傳統(tǒng)的教學模式下，教學的效率是很低的，教師在對英語的講授中進度也很緩慢，通常情況下一本書如果有十個單元，教師一般情況下最多就只講授其中的八個單元，剩下的二個單元交由自己學習。但是如果使用多媒體進行教學，由于這種教學模式課件是提前準備好的，因此教師在講課的時候就減少了板書這一環(huán)節(jié)，能夠明顯的加快整個教學的節(jié)奏。而且如果教師把課件拷貝給學生自己，學生能夠更加充分的理解和掌握知識，不用教師依次進行講解，這不僅能夠使學生的疑惑大大減少，還能夠提高整個英語教學的效率。

三、多媒體教學中的不足

3.1 教學中缺少師生互動

在大學英語的教學中，教師所使用的是一種第三方的教學，而在這個過程之中，教師所講授的內容多是使用多媒體作為教學的主要媒介，學生在學習中知識的獲得，多是從多媒體中獲得，這樣會嚴重的減少教師和學生之間的互動，從而隔斷了教師和學生之間的默契。而多媒體往往放置于教師的面前，老師很少有時間能夠走進學生的學習生活中真正的了解學生的學習過程，甚至在學生的學習和討論過程中，教師和學生之間也很難達到真正的默契融合，兩者之間的直接互動往往被第三方所代替，這樣一來，會使教學中嚴重缺少教學互動，會嚴重的降低學生的學習興趣和熱情，也往往會忽視教師在教學中的主導作用。

3.2 學生在學習中處于被動狀態(tài)

這種以多媒體教學為主的第三方教學的出現(xiàn)，使得教師在教學中不能和學生達到真正的融洽和互動，學生的學習很難是主動的學習。傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師主要是進行講解和舉例，這樣能夠激起學生的聯(lián)想和興趣，使得在學習和聯(lián)想的過程中知識更加鞏固和發(fā)展，然而在多媒體的教學中，由于教學的節(jié)奏快、內容豐富，使得在學生的學習中經常用瀏覽來代替聯(lián)想和思考，這樣學生就會處于被動地位，容易被教學的進度拖著走。

四、多媒體教學的使用措施

4.1 加強教師的培訓，重視交流

首先對于英語多媒體教學的使用對策，需要注重加強教師的培訓，注重提高教師之間的交流，逐漸實現(xiàn)素材的共享。每一個老師都有自己特有的教學方法和教學思想，因此只需要讓他們掌握使用多媒體課件的制作技術，這樣才能夠讓教師制作出符合自己特點和口味的課件。所以，能夠解決課件制作的根本出路主要是依靠加強整個培訓，重點挖掘教師的潛力，逐步的培養(yǎng)他們的獨立制作課件的能力。這樣才能夠在課件制作的過程中，加強老師之間的交流，這樣能夠使教師制作課件的能力重點提高，使教師在學習和實踐的過程中，重點致力于課程的探索和優(yōu)化。多媒體素材的準備工作是一項工作量很大的工作，因此在平時教師不僅需要注重對素材的收集，還需要重點實現(xiàn)教師與教師之間的資源和素材的共享。

4.2 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

英語教學課件的制作需要重點注意的是培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力，同時要給學生留下一定的四維空間，這樣有利于拓展整個教學的內容，同時能夠最大限度的發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。教師在制作多媒體的輔助教學中也經常將自己的創(chuàng)造能力融入教學之中，從而能夠通過教師的啟發(fā)來培養(yǎng)學生在學習上的創(chuàng)新能力。舉例說明，在背景知識的介紹中，教師可以使用風景類的圖片引入，讓學生說說圖片的名字并簡單的介紹，既學了知識，同時還開拓眼界。

五、結束語

總而言之，多媒體教學方法的使用對于大學英語的教學有重要的意義。多媒體走進大學英語的課堂，通過使用圖片、動畫、聲音等于一體的界面，對學生產生了一定的感官刺激，既促進了教學的立體化、生動化，還能夠提高學生學習興趣，大大提高了學生的學習效率，所以需要將多媒體教學和常規(guī)教學相結合，才能夠取得最佳的教學效果。

參 考 文 獻

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