做好“編劇”和“導演”

【摘 要】職業高中擔負著培養技能型人才的重任，而計算機技能已成為社會工作的必備技能之一，計算機實訓教學是提高計算機基本技能的重要手段，其教學方法如何適應社會的發展也是一個至關重要的問題。本文主要談談在計算機實訓教學中，采用“自主—引導”教學法，教師做好“編劇”和“導演”，讓學生更高效地進行自主學習。

【關鍵詞】自主 引導 職業高中 計算機實訓教學

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0189-02

隨著社會信息化的不斷發展，計算機在人們日常生活中的應用越來越廣泛，這就需要大量的計算機技能型人才來為社會服務。職業高中主要是培養技能型人才，計算機的應用技能已成為一種必備技能，所以計算機課程實訓在教學中的地位越來越重要，如何選擇適當的教學方法以適應社會的發展也是一個至關重要的問題。

“自主—引導”，即在教學中充分發揮學生的主體性、教師的主導性；以“學生為本位”，讓學生主動學習，學生以研究性學習、探究性學習、合作性學習和自主性學習等多種方式參與學習，教師則以“編劇”和“導演”的身份參與、引導學生的學習過程，讓學生主動地獲取新知。

一 教師要做好“編劇”，設計好學生的學習任務

在職業高中進行的學生自主學習，教師要在學期開始前，通過集體備課等方式，先對本學期要學習的內容進行整體設計，確定要學習的模塊，再將模塊的內容進行課時劃分，最后對每節課進行設計，布置學習任務。在設計學習任務時，教師應注意以下幾點：

1.在學習任務中創設情境，激發學生的學習興趣

自主學習是一種以學生為中心，以激發學生學習積極性為目的的教學，特別是在職業高中，學生學習的積極性不高，所以能否激發起學生學習的積極性，就直接影響著教學質量。我在進行PS教學時，經常穿插一些趣味型的案例組織學生學習知識點。如在講路徑描邊時，我運用制作一串逼真的珍珠項鏈、一塊畫布圖樣的過程進行知識點的滲透；在講解極坐標與徑向模糊濾鏡時，我選擇的案例是制作一個美麗的圣誕花環，并要求學生把自己制作的作品送給自己的親朋好友；在講解扭曲濾鏡時做一張漂亮的桌面壁紙；在講解半調網屏時，引用明星照片，為她制作一個神秘的面紗，打造超酷的數碼廣告等。用強烈的視覺沖擊激發學生學習的濃厚興趣，這樣立刻就調動起了學生的學習激情，使學生立刻產生了探求新知的欲望，為后面的學習打下了良好的心理基礎。

2.采用“任務驅動”方式來完成學習任務

“任務驅動”教學法是一種能很好地激發學生學習積極性的教學方法，老師設計的任務要符合學生的水平，難度適中，任務設計的好壞對提高學生的學習積極性非常重要。教師應在上課前，將本節課的學習內容設計為一份學習任務，在制定每節課的任務時，創設一個情境，這個情境最好與學生的生活世界相聯系。如在學習Excel的求和及平均值函數時，設計一個求學生自己某幾次考試的總分和平均分的任務，對掌握得好的學生再設計任務，如哪一次考得較好，哪次較差，可以要求學生對數據進行排序。這樣就能大大激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

3.為學生提供豐富的信息資源

在以學生為主的實訓教學課上，要為學生提供豐富的學習資源，這樣能充分發揮學生的學習創造性。如在有局域網資源的計算機教室內，教師可以利用FTP資源，指導學生在發現問題時有效地利用這些資源解決問題。而在有網絡條件的教學環境下，教師還可以引導學生有效地利用互聯網來尋找有用的資源。這不僅能夠幫助學生解決問題，同時也培養了學生尋找資源、利用資源的能力。

二 教師要做好“導演”，引導好學生進行自主學習

教師做好“編劇”后，不能放任學生，還要時刻關注學生自主學習的狀態，需要時時“加油”，必要時給出明確的指導，以使學生能更好地完成學習任務，提高學習效率。

1.“導引”——讓學生邁出成功的第一步

在學習任務中，教師應對每一項任務完成的時間進行調控，特別是任務的第一步。職業高中的學生自主學習的能力較普通高中學生稍差，如果一味地讓他們自主學習、自主解決問題有可能就會變成一無所獲。因而在自主學習的起步階段，教師要在鼓勵學生按照學習任務進行學習的同時，還要仔細觀察學生的學習情況，很多時候這些學生第一步可能完成得不理想，這樣就會影響到后續任務的完成，也會打擊學生學習的積極性。所以在實訓時，教師應控制好完成第一步的時間，給學生一些時間進行嘗試，在一定時間內學生還不能完成，就應講解或示范，再讓學生繼續練習。這樣既能幫助學生渡過“難關”，也能提高學生的學習效率。

2.“導學”——讓學生有自主的思維方式

提高學生自主學習的能力，就是“授之以漁”。我們的教學的目的不能被考試所左右，應教授學生好的思維方式及學習方法，這樣才能保證學生會學習、會思考，才能終身受益。在實訓周的學習過程中，每一個項目基本內容的學習完成后，我就讓學生自主進行設計任務。在設計過程中，可能會碰到沒有學到的知識，這時我就給予適當的指導，屬于個別學生的問題，則單獨輔導；如果是多數同學的普遍問題，就集中分析引導。在完成任務過程中，可能還需要綜合運用其他學科的知識，如訓練“用PS制作宣傳廣告”項目時，學生除需具有一定的PS軟件操作技能外，對版式設計、美化需要美術基礎；組織廣告語等還需要一些語文及營銷類知識，需要學生觀察、分析、概括、綜合等技能。職高的學生這些技能還不熟練，此時教師的正確引導及分析對他們自主

思維的形成很有幫助。

3.“導思”——讓學生進行必要的歸納思考

學生在學習一定量的內容后，如果不及時加以指導和歸納，將感性認識上升為理性認識，他們對學習方法的認識就不能深化，也就達不到掌握技能方法的目的。所以我在學生對專業知識的感性認識達到一定程度時，及時引導他們對整體的學習過程進行簡要回顧和反思，使其從回顧中發現和領悟學法。我常常在項目訓練結束時問學生“今天學了什么、學會了什么、還有什么沒學會”這三個問題，主要是幫助學生對所學的知識技能進行歸納總結，并有自己的思考，這樣才會使他們對學法的認識更加清晰和深刻。

計算機課程是以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標的，是以設計教學、操作教學為主要特征的基礎教育課程。在計算機實訓教學中，教師要當好“編劇”和“導演”，營造有利于學生主動學習計算機技能的學習氛圍，要以改善學生學習方式、激發學生的探究欲望為出發點，創設與學生學習、生活相適應的學習環境，通過任務操作、問題解決、歸納反思，讓學生經歷自主學習、操作實踐、思維反思的學習過程，提高學生的學習水平及思維能力，使他們掌握自主學習的方法，在以后的學習中能夠成為學習的主人，在具體工具軟件的使用中，認識了解其優點，發現其不足并提出改進建議，養成主動學習的習慣。

參考文獻

[1]龍世華.構建自主、合作、探究的學習方式初探[J].四川工程職業技術學院學報，2007（5）

[2]尚宇林.“自主合作探究”關鍵還是教師的主導[J].數學教學研究，2007（12）

〔責任編輯：王以富〕