再談初中物理教學

實驗是研究物理學的基本方法之一，也是物理教學研究的基礎。加強實驗教學，能調動各種感官的協同作用，讓學生充分感知學習中所研究的對象，激發學生學習物理的興趣，對培養學生的創造性起著非常重要的作用。

一 物理實驗在課堂教學中的魅力

第一，創設情境，激發學生的學習興趣，提高學生思維能力。學生的學習動機和求知欲不會自然涌現，它取決于教師創設的教學情境。引入課題要突出“奇”，關鍵是將學生的注意力引到課題的內容上來，抓住學生的心理特點，若將課題設計得比較新奇，將會使學生很快進入“角色”。

第二，培養學生動手、動腦能力，引發學生的創造性思維。在物理教學過程中，不僅可以一邊進行演示實驗，一邊提問，師生相互討論總結以前學過的內容，從實驗事實得到出人意料的結論，使學生產生懸念心理，還可以讓學生參與到實驗中來，增加學生動手、動腦的機會，以此提高學生實驗的技能。

二 物理實驗中培養學生的探索精神

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。物理規律是在觀察、實驗的基礎上通過分析、計算、歸納總結得出的。認真做好物理實驗，改進實驗教學方法，對培養學生的探索精神和創造力都具有相當重要的作用。在演示實驗中，力求增加實驗的可見度和直觀性。對于學生分組進行的某些驗證性實驗若改成探索性實驗，可大大提高學生的創新能力。讓學生在享受成功喜悅的同時，使學生通過實驗的設計、操作、分析、歸納總結，樹立創新的信心，培養創新精神。另外，通過一些小實驗，由學生自備器材，統一安排時間去做，同學間可以進行交流、質疑、評價，讓學生嘗試成功和創新。通過實驗這項重要的實踐活動，學生可充分發揮自己的聰明才智，發展創新精神，為培養創造性人才奠定基礎。

三 課外科技活動中培養學生的創造能力

教師在課堂進行的演示實驗和學生在實驗室的分組實驗，是中學物理實驗的兩個重要部分，如果不能把學生的課外活動和家庭小實驗納入物理實驗教學的日程，讓演示、分組、家庭小實驗緊密結合，物理教學就不會取得很好的效果。因此，除了在課堂教學中培養學生的創造性思維，還可以在課外活動中培養學生的創造性思維。

家庭小實驗是配合物理教學而進行的一種教學活動。它和校內實驗一樣，可以幫助學生正確理解物理概念，還能更好地激發學生濃厚的學習興趣，使他們在家中對自然界進行觀察或實驗，培養學生的創造性能力。部分興趣濃厚的學生可建立設備簡易的家庭實驗室，通過系統化的實驗，使學生多種能力得到培養，有利于教育的“三個面向”。

四 在教學過程中培養學生猜想假設、分析問題的能力

物理猜想是研究物理問題的一種重要方法，屬于發散思維，即從已有的知識出發，讓思想自由地想象，沖破原有的知識圈，提出新的猜想和假設，并把這種新思想放到實踐中驗證。但是猜想并不是亂猜，它必須建立在已有知識的基礎上，一個人的知識越多，越廣泛，他的猜想正確率就越高。

例如，在“阿基米德原理”的教學中，有的學生猜想到浮力的大小與物體的質量、重力有關；有的學生猜想浮力的大小與物體的體積有關；有的學生猜想到浮力的大小與物體浸入的深度有關；還有的學生猜想浮力的大小與密度、形狀、位置等因素有關。學生的猜想是五花八門的，教師應事先估計到學生的各種猜想，對那些偏離了主題的猜想假設，教師應給予簡單的提醒，同時教師要指導學生對眾多的猜想假設進行篩選和整理，對學生沒有提到的因素，教師及時地啟發和補充。

五 在教學過程中培養學生解決問題的能力

探究活動的本質不是教師直接把實驗方法和過程直接告訴學生，而是教師為學生創造智力活動的環境，讓學生通過探究活動，以能動的方式在學習過程中掌握科學知識和科學方法，養成良好的科學態度，這種學習方式要求學生親自動手動腦，參與提出問題、解決問題的全過程。

六 面向全體學生，展現教師魅力

面向全體學生，對每個學生負責，使每個學生都有所發展、有所進步，這是素質教育的一個重要標志。學生是千差萬別的，他們的學習基礎、學習興趣、學習習慣各不相同，要使每個學生都能進步，都有所提高。魏書生說：“讓每個學生找到自己的起點，然后有所進步，不管起點高低。”老師應幫助每個學生找到自己的起點，樹立信心，引導不同層次的同學向不同的目標邁進。

教師要相信學生，關心愛護學生，“愛是教育的靈魂”、“愛是教師的魅力”，學生是有思想、有感情的，是可塑造的，相信每位學生都有成功的愿望，確信每位學生通過努力都能成功。教師在言行上要表露出一種真摯的情感和期望，讓學生接受體驗，建立一種和諧的師生關系，這是教育成功的基礎。對后進生的轉化要有愛心和耐心，幫他們樹立信心。平時的提問、輔導、作業批改等，要對他們多加照顧；對學生要優化，幫他們確立正確的目標，找到合適的方法，要求對知識理解清楚，技能運用熟練，逐步向好的方向發展；對優等生要深化，完成較高層次的要求，掌握并靈活運用知識，注意發展其愛好和特長，指導他們獨立鉆研并適當拓寬學習內容。

總之，對基礎不同的學生，提出不同的要求，確立不同的目標，采用不同的方法和形式，給每個學生創造成功的條件，使之各有所獲，達到全面提高學生素質的目的。

〔責任編輯：王以富〕