在政治教學中如何科學地建立合作學習小組

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達到教學目標的教學活動。

小組合作學習的優勢有以下幾點：（1）有利于培養學生的自主性和獨立性；（2）為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發展；（3）有利于提高學生學習的積極性。

然而建立的合作小組中，小組合作人員結構不科學，參與度不均衡。部分老師對小組合作人員配備方式上往往采取好生與差生搭配，以為這樣可以帶動其他學生一起進步。其實學生并不能完全將他們分為優劣，學生的興趣愛好有所不同，各自的特長也大相徑庭。還有一些老師根本不分青紅皂白，胡亂組合，只要幾個人在一起討論就認為是合作學習。這就誤解了合作學習的真正意義。學生在合作學習過程中參與的狀況也是良莠不齊。其表現形式是少數人學習，多數人游離。小組合作學習時，學習好或性格外向的學生頻頻發言，其他人則成為“多余人”，坐在那里靜聽；小組匯報時，真正發言的仍是那一兩個學生。這樣的合作學習達不到共同發展的要求，甚至活動中還會出現不友好、不傾聽、不分享的現象，這會影響合作學習的順利開展。

那么，在思想政治課教學中，我們應如何實施小組合作探究的學習方式呢？

一 調查摸底

在實施合作小組之前，教師應對班級學生進行一次調查摸底工作，為成立班級合作學習小組做好鋪墊?？刹捎脗€別觀察詢問和問卷調查的方式，對學生的各個方面再一次做梳理與歸納。合作小組的建立不能完全由老師決定，應適當的參考學生的意愿，會讓學生產生主人翁意識，從而更好地進行小組合作學習。

二 成立小組

1.劃分小組時需注意的問題

就所掌握的摸底情況和學生的意愿做出統籌安排，將全體學生分成若干個合作小組。劃分小組時要注意以下幾個細節：

第一，合理搭配。根據班級人數劃分若干人為一小組。注意男女搭配、性格互補、成績互補等因素，由不同能力、性格、成績的學生組合而成。小組成員的配備不是簡單的成績好的同學與成績差的同學的搭配，要考慮學生的各種因素。例如理解能力強的同學可以與表述能力強的同學分配在一組，活潑開朗的同學可以和文靜內向的同學分配在一組。這樣的配備方式可以使同學在學習、生活等方面相互合作，共同進步。

第二，調整班級位置。傳統的座位安排并不適合小組合作學習。座位的調整更有利于小組合作學習，并能讓合作小組意識深入每個學生心中。小組合作不僅僅是上課時的學習合作，更要讓小組成員在生活、學習和管理上形成全方面的團隊合作。所以在位置的安排上，可以將教室的桌椅分成若干部分，排列成馬蹄形或回字形等，方便各個小組合作學習的展開。不方便調整座位的班級，可以根據實際情況僅在課堂進行位置調整。

第三，確立小組內部分工。有老師擔心合作小組學習時，有的學生高談闊論，有的學生沉默無言。發言的總是那幾個人，很多學生在教學過程中是旁觀者，不是參與者。合作小組學習名存實亡。

2.明確小組內部的分工

首先根據學生的特色和能力確立一個有領導能力的組長，每次進行合作學習時，由組長進行組織、監督，就可避免產生與學習無關的話題、舉動；其次根據組員自身能力和特長，進行分工，確立如記錄員、發言人等。例如，讓字寫得好的同學記錄發言，讓聲音響亮的同學做小組發言人，讓每個學生充分發揮自己的特長。也可以讓學生擔任自己不擅長的職務，鍛煉自己。總之，保證小組中人人有職位，人人有事干。

三 建立評價體系

建立合理的評價體系，如建立小組競爭過程中的獎懲機制，小組合作學習成果展示評分表等，對學生的小組合作學習做出檢測和評價。

在思想政治課的小組合作學習中，我們常看到，老師對小組合作學習評價用的是“目標取向評價”，即根據預定的目標，對每個小組的總結發言或作業（調查報告、小論文等），打上一個團體分數。目標取向評價最大的不足就是忽略了人的行為主體性、創造性和不可預測性，忽略了過程本身的價值。因此，建立合理的評價體系要解決以下問題：（1）評價主體單一，老師是唯一的裁判者。評價的主體應該是學生，可以是各組組長，或者普通組員，大家輪流擔任評委。（2）評價內容沒有突出思想政治課的德育功能，即使重視了，也是過分強調“主旋律”，而忽視了社會道德和日常行為規范的落實。評價的標準應該結合社會實際，重視日常生活中的思想教育。（3）評價只著眼于對整個小組的評價，沒有關注學生在活動中的個性反應。在評價體系的建立中，要注意多元化角度的評價。在評價時可以從小組整體入手，可以從記錄員的筆記入手，也可以從發言員的講話入手。（4）評價只重視結果，忽視學生的學習過程。導致上述問題的原因是一些人受傳統的教學評價假設的影響，即只有極個別的學生學習優秀，而大部分學生都屬于中等。在教學過程中，教師要全程參與、關注學生的活動。在評價過程中，教師要以創新、發展的眼光看待學生，認識到每個學生的優點，真正客觀、公正地評價學生。

總之，科學、合理地建立好合作學習小組，才能有效開展小組合作學習，真正提高課堂效率。

〔責任編輯：肖薇〕