德育、美育在初中語文教學中的體現

歷來的《語文教育大綱》都認為“語文是重要的交際工具，是其他學科的基礎”。這一方面強調了語文的重要性，也造成了人們對語文教育的偏差。教師們都知道，語文教育不僅有智育目標，還有德育目標和美育目標。但是，后二者的實現，對師生卻沒有功利意義。在大家眼中，學生的考試成績與升學率才是最重要的。由此形成的一切為考試、為升學的教學實踐，抹殺了語文教學的個性特征，模糊和削弱了審美教育在語文教學中的重要作用和地位。

既然要推行全面發展的素質教育，僅認識到語文具有審美性是不夠的。如果我們從審美的角度去分析語文教育的目標、任務、方式、教育手段和形式，就會發現，語文教育是一種以“美育美”的教育活動，也就是說，語文教育是一種德育和美育。審美性是語文教育最本質的特征。語文教學大綱明確規定要把提高學生的審美能力，培養學生健康的審美情趣作為語文教學的任務之一。

一 語文教師是美的使者，讓學生感知美

素質教育的推行，首先要求教師要具備較高的素質，如高尚的人格、奮進的精神風貌、嚴謹的工作作風、優雅的氣質風度以及他們美的教態、美的語言，對學生進行美的感染、美的熏陶，從而達到審美教育的目的。

在語文教學過程中，教師借助表情手勢等體態語言作為教學輔助方式。語文教師的教態美，通常能充分地把課文的美學價值、審美情趣、教師對學生的愛、教師的審美感受等集中地表現出來。語文教師的語言應做到字正腔圓、抑揚頓挫、悅耳動聽、生動形象，富有感染力。教材中選入的文學作品，風格不同，語言也各呈異彩。教師若以準確傳神的語言，描繪出課文中優美感人的藝術境界，就能幫助學生理解其中的情和意，喚起他們豐富的聯想，使他們自然而然地產生審美情感。

語文教師最重要的職業品格在于富有靈氣和思想。課前，教師應考慮到，一堂課怎么設計，達到什么目的，體現什么思想。課堂上，教師充分發揮自己的教學智慧，根據教學需要，巧妙地利用現實環境和課堂上瞬時出現的情況制造出一種特定的氛圍來感染學生，讓其獲得審美感受。

二 深掘作品內涵，提高文學鑒賞層次

如今，語文教學中對文學作品的鑒賞僅停留在階級、社會、政治、時代的淺層去詮釋作品。對文學作品的主題思想的歸納，已形成一套公式，該作品通過什么內容，表現什么思想，歌頌什么，鞭撻什么，它已經完全變成教化的工具，文學審美的趣味消失殆盡。如讀朱自清的《春》意在通過作者對春風、春花、春雨圖的描繪來表現作者對春的熱愛與贊美之情。這種分析沒有錯，但如果文學作品的鑒賞僅此而已，卻顯得粗淺，難以引起共鳴。作品是作者思想感情的流露。包括作者對生活的理解和感悟，所以讀者往往能跨越時空與作者溝通，與作品產生共鳴。

“語文教學就是要打碎桎梏，破除框框，讓學生在自由的心境中去感悟語文的美，去張揚人性的善，去探求人格的美。”如讀魯迅的《祝福》，在指導學生認識到專制冷酷的封建制度對勞動人民的壓迫之后，可進一步挖掘：這樣一個勤勞善良的女人，為什么不能幸福生活？為什么魯四老爺的罪惡沒得到懲罰？為什么破敗的農村景象不能得到改變？學生在與目前的社會對比之后，不僅認識到祥林嫂這樣一個勞動婦女在封建社會遭遇的必然性，也會對萬惡的封建制度表示憤恨，思想認識得到提高，受到了教育。

語文教材中精彩的文字為我們提供了一篇篇感悟人生的范文。教師應幫助學生從對作者思想感情的體驗中超越出來，上升為對人生的關注與體驗，長此將加深學生對生活的理解，對人生的體驗，提高學生的鑒賞能力，從而體現語文課的德育、美育價值。

三 在審美實踐中，發展創造美的能力

如今的語文教育，并非培養過去肩不能挑、手不能提的舊書生，而是把審美能力的培養與開拓進取的時代精神結合起來，強化學生的個性發展和創新意識的培育。

從學生個體來看，由于他們的知識水平、生活閱歷不同，審美旨趣千差萬別。另外，他們的形象思維和抽象思維能力尚未成熟，還要隨著時間的推移而逐步完善。因此，教師在教學過程中，如果只用靜止的眼光看待學生的寫作實際，必然會扼殺他們身上固有的創造力。

創造性是審美性的特性。德育、美育過程中，學生通過美的欣賞活動，可以使想象能力和創造力得到充分發展。例如，黃河發源于青藏高原巴顏咯拉山北麓。而幾位大詩人的描寫卻不一樣。李白的“黃河之水天上來”，勾畫黃河水從天上往下流；王之渙的“黃河遠上白云間”，勾畫黃河水流向遙遠的天空。要欣賞和理解這兩句詩美的意境，除了要具備文學、美學及藝術的知識，還要有很高的想象力和鑒賞力。學生正是在藝術鑒賞活動中發展自己的想象力和創造力的。

學生在審美的實踐活動中，教師不僅讓他們認識到真與偽、善與惡、美與丑的區別，還讓他們在文學欣賞中，形成一定的審美趣味、審美標準和審美理想。最重要的是他們能憑借豐富的想象力和獨具的創造力，表達自己的審美感受和審美理想，展現其創造美的能力。

語文教學通過美的手段（美文、教師美的示范），培養學生的審美能力，養成學生健康的審美情趣。讓學生感知美、鑒賞美、創造美，使之成為具有人類共性（對真、善、美的肯定和追求）又具有獨特個性（個性化審美意識）的人。因此，突出語文教學中的審美教育，就十分重要了。

〔責任編輯：李冰〕