課堂教學以“問題解決為核心”模式的利弊與挑戰

【摘 要】“問題解決為核心”的課堂教學模式，可以打破原有的填鴨式課堂教學模式，提高課堂學習效率，并可對課堂進行過程性量化考核評價。但是此項教學改革有其欠缺的一面，并在改革中面臨更大更多的挑戰：如果以這種模式上課會造成問題過多，教學進度難以完成，并且課堂教學結束后，教學過程的評價仍然比較模糊，未能形成一套行之有效的評價體系，隨意性大。

【關鍵詞】以“問題解決為核心”課堂教學模式 課堂教學改革 利弊 挑戰

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0126-02

2011年3月，山西省孝義市第三中學啟動了以“問題解決為核心”課堂教學模式的課改活動。此活動得到了北京師范大學劉克文教授及其課改研究小組的指導，在全校師生間引起了廣泛的關注和討論。孝義三中的全校師生在關注和討論的同時也在不斷地實踐、充實和改進以“問題解決為核心”課堂教學模式這一理論。

在此共同關注、討論和實踐的過程中，筆者認為這項課改活動與以往的課改活動一樣，也同樣存在著利與弊的沖突，執教者面臨著巨大的挑戰。在課改活動過程中如何趨利避害也是筆者與全校同仁們共同思考的問題。

一 實施以“問題解決為核心”課堂教學模式的好處

課堂教學改革勢在必行。改革就是要打破不利于學生發展的傳統觀念，建立一套行之有效的課程教學體系，所以改革探索本身就是一種進步。從半年多的實踐中可以看到此次教學改革中顯現出的一些進步。

首先，這種以“問題解決為核心”的課堂教學模式，要求教師的教學設計不能再僅僅只有知識的堆積與串講，而是要求其中教師必須針對教材的問題預設，以及對預設問題的思考、分析引導和解決方案。這種教學模式對教師引導、把握課堂的進度與課堂教學效果提出了更高的要求。這樣，學生的課堂學習效率和教師的課堂教學水平都能得到有效提高。

其次，此項教學改革可以打破原有的填鴨式課堂教學模式。如果教師預設的問題以及預設問題的方式既能緊貼教材，又能引發學生的學習興趣，那么這就像由點成線一樣，可以引導學生高效地完成學習目標。

最后，課堂教學結束后，傳統課堂教學評價未能形成過程性量化考核評價，往往只是單看課堂上是否完成教學目標，學生活動是否熱烈，教學過程的優劣卻很少提及。這樣就淡化了課堂學習的過程性，易使師生在以后的教學中只重視結果，不重視或少重視過程。這樣就使得學生無形中淡化了學習方法及思維習慣的培養，不利于學生的長期發展。而山西省孝義市第三中學在以“問題解決為核心”的課堂教學模式中，課堂教學評價形成了一種過程性量化考核評價體系，師生除了對學習目標是否完成、課堂活動是否有效進行評價外，還以課堂學習過程中的問題是否得到全面成功的解決作出評價，另外學生在對這一過程中進行評價時，還會從中學到一些實用的學習方法，培養自己良好的學習習慣及思維習慣，指導自己以后的學習。

二 以“問題解決為核心”課堂教學模式面臨的挑戰

但任何改革都有其兩面性，既有其進步的一面，又會因為各種原因有其欠缺的一面，因而改革還面臨更大更多的挑戰。

首先，由于每位教師對教材的理解與把握各不相同，所以，教師在針對教材內容設計問題時，預設問題自然也會有所不同；如果教師是在課堂上引導學生自主提出問題，由于學生層次的不同，問題的數量和質量會有更大的不同，這樣給教師提出了更大的挑戰，如果處理不當，課堂教學效果會大打折扣。例如：筆者在教學張九齡的《望月懷遠》時，所教的兩個班中每個教學班提出的問題都在二十個以上，而且這些問題大都不同，這就造成了問題過多，課堂教學進度難以完成的后果。

其次，在課堂上，如果教師僅是摘抄參考書中的預設問題備課，并且按預設問題來上課，勢必會導致課改課堂回到原來的填鴨式課堂。如果不按預設問題來上課，就會導致教學目標難以完成。例如：筆者在張九齡的《望月懷遠》的課堂教學中，未按預設問題上課，而是由學生們以小組為單位提出問題、分析問題、解決問題。原本安排一課時的教學任務，結果用了兩課時才完成。所以如何解決這種教學任務與教學改革相沖突的問題，也是擺在所有教學改革者面前的另一挑戰。

最后，以“問題解決為核心”課堂教學結束后，雖然山西省孝義市第三中學對此項課堂教學模式進行評價時，既可以從教學目標是否完成來評價，又可以從教學過程進行過程性量化考核，但是教學過程的評價仍然比較模糊，還未能形成一套行之有效的評價體系，評價的隨意性還很大。如何建構有效的過程性量化考核評價體系，并讓這種評價體系反過來再促進師生的課堂教學效果，這也是擺在我們所有課堂教學改革者面前的又一大挑戰。

總之，課堂教學改革勢在必行。我們不能固步自封。只是我們在改革的過程中要不斷地進行反思和總結，這樣才能不斷推動課堂教學改革的前進，使我們在改革的進程中少走彎路。

參考文獻

[1]丁帆、揚九俊.唐宋詩詞選讀[M].南京：江蘇教育出版社，2007

[2]樊曼莉.唐宋詩詞選讀教學參考書[M].南京：江蘇教育出版社，2008

〔責任編輯：李冰〕