語文教學要激發(fā)審美情趣彰顯人文情懷

【摘 要】語文教學是在審美的、詩意的、充滿情趣的過程中完成的。語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，在教學過程中應把彰顯人文情懷與激發(fā)學生的健康審美情趣結合起來。因此，必須創(chuàng)設美的課堂，充分彰顯人文情懷。

【關鍵詞】語文教學 審美情趣 人文情懷

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0118-01

一 在閱讀中激發(fā)審美情趣

《新課標》指出：要讓學生充分閱讀，在讀書中找到整體感，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，與作者產生情感共振，學生就會在共振中激發(fā)情感，放飛情感，在情中誦讀，在讀中理解，從讀中悟出人生的真諦。語文是學習語言藝術的學科，它不像其他學科側重理性分析，而是以人文科學作為主導方向進行研究，有著獨特的人文情懷的思維方式，提高學生的語言感悟能力和語言運用能力。以培養(yǎng)學生閱讀能力為主的美感體驗，是在閱讀過程中逐步構成語言能力的核心要素之一。在閱讀過程中，通過語言感知能力對書面語言材料進行藝術想象和加工，逐漸產生出清晰唯美的形象，然后再通過對感知的書面語言材料重新組合，再現(xiàn)作者構建的完整思想內容。在整個閱讀過程中，閱讀內容是在對閱讀對象的信息進行識別、區(qū)分、再加工過程中逐步完善的。對閱讀對象的信息進行識別、判定、篩選、組合，以達到正確感悟的效果。談到閱讀，往往會有種錯誤的認識，以為自由讀書才叫閱讀，以為讀課外書才叫閱讀。構成閱讀的材料，可以是課內的，也可以是課外的；可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內容。課外閱讀是課內閱讀的延伸和補充，是非常必要的。它可以彌補我們在閱讀教學中的不足。因此，我們應既注重對教材的閱讀欣賞，同時也應該放開視野，去了解一些中外名著及時政文章，讓他們對各種文學風格均有所涉獵，對世界各地的自然風貌及風土人情都有所了解。這樣能有效地拓展學生的知識面，有效地提高學生的閱讀水平和寫作能力。

二 在演示中再現(xiàn)審美情境

演示是學生最喜歡的教學形式。在課文教學中，利用多媒體技術及其他教學方法，強化美感情境的再現(xiàn)，也是對課文全身心感受的有效手段。把課文中的環(huán)境背景運用現(xiàn)代技術手段再現(xiàn)，可使學生更易融入其中。教學演示中一定要加強學生的思維訓練，培養(yǎng)良好的語言表達能力。在精讀教材課文的基礎上，一定要拓寬學生視野，提升實踐感悟效果。通過大量的演示教學，多方位借鑒語言素材，對提高學生的語言感悟能力有很大作用，對于口頭表達和寫作能力的提升也至關重要。因此，學好語文必須充分感悟語言環(huán)境，重視體驗。教師要引導學生在閱讀教學中深入體會語言的魅力和文學的感染力。

三 在思辨中感悟審美情感

語文教學中，在“思考”、“辨析”中感悟也是一種行之有效的方法。如在教寓言故事《鷸蚌相爭》時，學生通過讀故事，講故事，明白了“鷸蚌相爭，漁翁得利”這個道理。這時，有一位學生急切地舉起手說：“老師，這場‘戰(zhàn)爭’，漁翁不一定能得利。”話剛說完，其他同學哄堂大笑。我接著問：“說說理由？”他回答：“書上說，不管是什么動物，都有一種求生的本能。我認為它們會意識到危險而互相‘謙讓’，漁翁得不到利！”不管他說的理由是否充分，就憑他說的“謙讓”二字，就不應否定他，況且他所說的也不無道理。其他同學針對他的發(fā)言爭論起來。我立馬順水推舟，把學生分為兩撥，開展一個辯論會：甲方，漁翁得利；乙方，漁翁不得利。要求用生活中的事來證明自己的觀點。在辯論中，學生智慧的火花被點燃，既讓學生享受了語文的樂趣，也提高了他們的審美情趣。

四 在描繪中釋放審美情結

在語文教學中，無論是教師對課文內容的語言描繪，還是學生對課文內容的理解，都需要借助課文語言美和內容美的重新描繪。教師根據具體的課文內容，在深入理解課文的基礎上，引導學生用手中的筆描繪一幅幅優(yōu)美的畫卷，形象地理解課文內容，真切感受美的語言環(huán)境，也是激發(fā)審美情趣的一種有效的切入點。學生可通過對課文內容的描繪，激發(fā)健康向上的審美情趣，在美育的基礎上更加有效地完成語文教學的全過程，激發(fā)美感情趣，充分彰顯人文情懷。

五 結束語

在閱讀教學中，以提高學生的語言感悟能力和語言運用能力為主，以培養(yǎng)學生閱讀能力為主的美感體驗，是在閱讀過程中逐步構成語言能力的核心要素之一。教師要引導學生根據語文課本的具體內容進行以吸納知識為主的精心閱讀，切實做到在朗讀中放飛情感，在表演中體驗真情，在思索中感悟，在描繪中寄情，進一步提高學生的語文素養(yǎng)，彰顯人文情懷。

〔責任編輯：李冰〕