淺談初中英語課堂的語境教學

【摘 要】語境教學是初中英語教學中常見的一種教學方式。本文重點探討了初中英語教師如何在教學過程中創造英語語言環境，從而鼓勵學生在“動中學，用中學，樂中學”，激發學生的英語學習興趣。

【關鍵詞】初中英語 語境教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0109-01

語境從字面上理解就是運用語言時的具體環境，可以指文章的上下文和口語表達中的前言后語，還可以指交流過程中表達某種特定意義時所依賴的多種主客觀因素。因而，在語言使用過程中語境無處不在，兩者是相互關聯的有機整體，忽略了這種相互依賴關系，人們的言語交流就無法順暢實現。在初中英語教學中，教師應盡可能為學生營造一個學英語、說英語的語言環境，以培養學生正確理解語言和運用語言的能力。

英語是應用型語言學科。不可離開語境而進行英語教學。就語境的定義而言，語境指的是英語應用和交流的環境，包括教材文本中的前言后語，也包括影響學生應用英語進行交流和討論的各種因素。在初中英語教學實踐過程中，教師們應從學生的實際水平出發，結合教學內容從培養學生語言素養出發，營造適合學生學習英語知識、應用英語交流的語言環境。在具體的語境中理解文本中的語言知識，提升語言表達能力。

從當前的初中英語教學實際來看，英語語境的創設越來越被重視，而且在教學實踐中也積累了不少的經驗，不過在實際教學過程中，仍然存在很多問題，這些問題直接影響了學生英語學習水平的提升，課堂教學也走向低效。本文就初中英語語境教學這一話題進行簡單的探討，找尋適合我國初中英語教學的語境創設的策略。

一 課前自由談話——熱身

課前的自由談話即Free talk環節是課堂教學的熱身環節，教師們可以在課前給學生布置話題情境，讓學生在課前就該話題自由的發揮想象，進行英語口語訓練。學生在自由談話中鞏固原有語言知識，同時提高自身的口頭表達能力。由于是課前的有針對性的交流，這給新課的學習提供了感性基礎，讓學生融入課堂教學來得更容易。從教學實踐經驗來看，“Free talk”的形式上也應該根據教學內容的實際情況進行多元化的設計，例如，學生獨立進行talk show；或分成互動小組進行組內的交流；而且talk show也可以跨領域進行內容的設置。在該環節，教師也可以發揮主導性作用，切忌漠視學生在talk show中所發表的內容，而應用賞識的眼光和支持的態度去看待學生的成果，唯有如此才能讓學生對英語學習更有興趣。心理學研究表明，成就動機可以進一步轉化為學生英語學習的積極性，讓學生的主觀能動性得到充分的發揮，所以，這個熱身環節看似與課堂教學無關，但是卻在無形之中提升了學生的英語水平，同時也增強了學生知識運用的意識。

二 多元化教學手段——設境

第一，充分借助多媒體技術提高知識的輸入形式。教學是知識輸入和輸出交替變化的復雜過程，教材給我們提供的是靜態的語言文字，照本宣科只會讓英語教學索然無趣。隨著計算機互聯網技術的不斷發展，它豐富了我們的教學手段，多媒體技術給我們英語課堂教學帶來了很大的幫助，視頻、動畫、聲音、文字等元素的參與讓我們的英語學習不再枯燥。其實多媒體的作用就是輔助教學提供多元化的語言環境，提高課堂教學的感染力，通過知識不同的呈現形式，大大地增強了語言的感悟力。

第二，尋找英語與生活的結合點提升語境的親和力。英語作為交際類語言學科，與生活有著內在的聯系，學習英語的目的是為了更好地服務于生活。筆者認為，我們的英語教學也應該如此，要努力尋求英語教學與生活的結合點，有效消除學生學習英語的陌生感，同時感受到英語學習的價值，其情感受到有效的激發，形成將自己課堂所學運用到生活的表達欲望，提高學生課堂英語學習的熱情。

三 情境化教學互動——生成

“情動而辭發?！痹趧撛O語境學生的學習積極性被調動后，學生會不由自主地融入情境，去體驗、去感受，互動變得真實、有效。在互動的過程中學生習得新的知識、新的表達技巧，這一切都是學生自主活動中生成的，與原有認知相比是生成、是創造。所謂情境化教學互動就是教師認真分析文本實際，將語言知識情境化，轉化為師生對話、生生對話，或角色扮演的形式，有情境地進行活動化學習，降低學生學習的枯燥感，在活動中學習知識，提升語感，磨練能力。實踐經驗表明，學生在情境化的教學互動過程中，認知和情感會隨著情境的演繹而發生變化，不僅習得了知識，而且也感悟到了英語學習的幸福感，知識的生成更正確有效。

四 結束語

語境是英語教學不可或缺的重要組份，在學生的英語學習過程中，猶如一座橋梁，將所學的語言知識與一定的語境聯系起來通向下一個語言知識。學生在跨越這座橋梁時，不僅獲得了知識和能力的提升，還有情感的體驗，真正達成三維教學目標。

〔責任編輯：李冰〕