關于構建高中政治生活化教學的思考

【摘 要】“生活化教學”是指教學深深扎根于高中生的實際生活，并給予高中生的實際生活以足夠的關注，指導高中生努力超越實際生活，改善其生活狀態，進而提高其生存質量為最終目標的教學形式。開展生活化教學，可以讓高中課堂教學活動更為充實，豐富高中生情感感受及生活經歷，從而為他們進一步的發展做好準備，本文結合高中政治教學經驗，提出在高中政治教學中構建生活化教學的幾點想法。

【關鍵詞】高中 政治 生活化教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0104-02

著名美國教育學家John Dewey在其教育思想中曾提出“教育即是生活”的理念。在他看來教學與生活是不能分離開來的，教育存在的目的就是為了生活。因此，需要將學生的實際生活納入課堂教學中。高中政治新課程改革相關文件中也指出：高中政治教學的基礎在于高中生的實際生活體驗，主旨在于為學生更為長遠的發展奠定基礎，將課程相關知識點的講解立足于實際生活中，架構政治知識和實際生活、政治邏輯和生活邏輯緊密聯系的學科教學板塊。的確，課堂教學的實質就是生活，教學的意義在于將學生的外在實際內化為學生的實際生活，且這個內化過程應在學生的實際生活層面上進行，將學生的實際生活與教學有機統一在一起，架構起學生與外在世界生機勃勃、富含意義的聯系，進而完善學生的生活狀態。所以，在高中政治課堂教學中架構生活化教學，加強政治學科與學生實際生活間的聯系，是適應新課程改革、架構與建成目的，提高學生學習積極性，發揮學生主觀能動性的多元化教學策略的需求，也是高中政治課堂教學返回生活的必然需求。

一 高中政治生活課堂教學的特征

沒有聯系實際生活的教學是死教學。缺乏與社會生活緊密聯系的學校是沒有生機的學校。沒有以生活為中心的課堂是死氣沉沉的課堂。而圍繞著實際生活而開展的活潑生動的課堂，需要具備以下幾點特征：

1.以學生長遠發展為主旨，力求達到教學價值與學生發展的有機統一

存在生活價值的思想政治課堂教學，其教學主旨定位于促進學生的長遠發展，將教學意義與學生發展構成一個有機統一體。在這個教學理念下，學生在每一堂政治課堂上都可以獲得生活營養，將課堂教學變成真真正正能促進學生發展的基石。生活化的教學關心學生內心世界，讓學生可以與課堂教學構建成一個有機體，老師和學生在相同的課堂情境中一起建設人格化的、動態的內在世界，獲得向上的精神力量。

2.以生活為基礎，力求達到理論與實際生活的有機統一

從政治教學的宗旨來講，政治生活化教學應當是將學生實際生活作為其教學的中心，也就是說，政治教學的立足于學生的實際生活，將其起點與基礎放在學生的生活世界，進而在政治課堂教學上充分呈現出實際生活，而且讓它成為理論與實際生活之間的紐帶，使得學生可以從中獲得認識與感悟。與此同時，使得思想政治教學在彌漫著生活氣息的課堂上與具有實際生活價值的教學過程得到進一步發展。

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3.以教學過程為基礎，力求達到理論教學與生活感受的有機統一

從教學呈現方面來講，政治生活化教學的基礎在于一個個的教學過程，利用生活化教學情境的構建，使得學生可以在充滿生活氛圍的情境中感受、體驗理論知識，并在體驗的過程中感悟生活、理解生活，最終提升其社會生活的實踐能力，達到理論教學與生活感受的有機統一。

綜上所述，政治生活化教學讓政治教學與學生實際生活構成一個有機整體，讓政治教學成為學生實際生活的一部分。課堂教學不僅僅是接受知識的過程，而是成長發展的一部分；不是消極等待，而是積極主動參與的過程；生活化教學讓理論知識與意義結合在一起，讓理論知識具有生活的價值，更容易讓學生接受。

二 在高中政治教學中構建生活化教學的有效措施

1.建立平等的教學課堂，構建教師與學生平等、民主的對話關系

當代教育學說普遍認為：課堂教學是教師與學生交往、互動的一個活動過程。教師與學生之間利用對話、互動的形式來交流其理論知識、生活經驗與思考，并且共同將課堂教學內容進一步豐富，獲得新的知識，最終實現共同進步。這就說明在實際教學的過程中需要師生的共同參與，教師成為一個與學生平等交流的對話者，而不再是以往意義上的課堂操縱者。

因此，建立教學生活化的思想政治課堂，在實際教學過程中，教師首先需要對其自身在課堂上的地位有一個清晰的認識，放棄權威者的身份，架構一種主體多元化的民主交流式的課堂教學模式，在教學活動中可以讓全體學生都參與其中，重視學生獨立性的思維，學會接受學生不一樣的想法，建立師生民主、平等的生活聯系。這種生活聯系讓師生敞開心靈，接納對方，使得學生可以獲得理解、尊重、友善、平等、信任的生活感悟。堅持一段時間之后，必然會讓學生學會以積極心態與行動處理好各種人際交往活動。

2.立足生活，擬定促進學生發展的教學目標

在構建政治生活化教學的過程中，教師需要依照課堂教學內容、教學對象的實際情況，立足于教育對象的長遠發展，實現“實、小、近”，緊密聯系教學對象的實際生活，切進他們的實際與所思所想，擬定出適合不同層次學生的具體的且可以有效推動學生長遠進步的教學目標。特別是要立足于實現我們國家新形勢的需求，擬定重點培養教學對象可以更好地適應以后新形勢發展的基本素質。只有這樣，政治教學才可以利用實際生活所給予的力量而變為真正意義上的教育。

例如，在進行“生活消費和消費文明”這一節教學目標設計的過程中，教師需要切合實際生活，適當將編制自己消費計劃、如何有效地維護自身合法權益、樹立科學健康的生活消費觀等編入該課程的教學目標中，這樣不僅有助于學生的發展，同時也有助于整個社會及經濟的健康發展。

3.將政治教材“活化”，讓課堂教學內容與學生實際生活更為切近

一直以來，高中政治教學尤其強調理論知識的系統性教學，學生學習相關知識只是為了可以更好地掌握知識點，進而在考試中獲得更好的成績。就高中政治教材來說，跟不上形勢的發展、脫離學生實際、結構過于簡單化等問題較為突出。教材里某些案例脫離了學生生活實際、認知水平。雖說教材中也列舉了很多分析案例，然而很多案例過于成人化、理想化，導致課堂教學內容脫離了學生的實際，不利于學生的長遠發展。

所以，架構政治生活化教學，教師要提升其利用教材的能力，合理組織安排課堂學習內容，進而實現“活化”處理。首先，要二次創造教材，也就是對教材進行多次的重組、充實與改造。其次，要結合學生的實際、所在地區的社會實際進行教學資源的創造及開發。將學生熟知的，又與課堂教學有緊密聯系的社會焦點、熱點問題有機納入課堂教學中，讓教材可以走近學生、走近生活，進而獲得良好的教學成效。

例如，在進行“人生的真正價值在于對社會的貢獻”這節課堂教學的時候，教師可以因地制宜，可以把德高望重的校長引入課堂，模仿訪談節目的形式，讓學生與優秀人物就人生價值等問題進行面對面的交流訪談。這種活化教材的創新教學形式既聯系了學生的實際，又讓整個教學實現了生動活潑、深入淺出，讓學生從真實生活中獲得感悟，理解相關理論知識，提高其分析問題、解決問題的能力。

4.創設生活情境，引導學生體驗研究

在構建政治生活化教學中，需要回歸學生的實際生活，引導學生解決問題，挖掘知識與實際生活的內在聯系，并將知識巧妙貫穿于生活情境之中。

例如，在進行“積極實施可持續發展戰略”這個教學內容的時候，教師可以利用多媒體播放關于環境污染的視頻，引導學生思考可持續發展的相關問題，最后播放相關《草原之夜》這首歌的MV，讓教學又一次實現生活的回歸，激發學生的感悟。

三 結束語

總之，每一個學生都將進入真實的生活世界，我們的教學應關注學生的現實生活，為學生的未來做準備。

參考文獻

[1]李立科.構建高中政治課堂教學生活化[J].教學與管理，2005（22）

[2]劉柞柱.高中思想政治教學生活化的哲學思考[J].科教文匯（中旬版），2008（4）

〔責任編輯：李冰〕