讓“白板”“黑板”共同點亮課堂

【摘 要】電子白板目前已經(jīng)基本在全區(qū)的各個學(xué)校普及開來，但是有些教師在使用它進(jìn)行輔助教學(xué)時，并沒有發(fā)揮好它的作用，而只是簡單地使用它的展示和書寫功能，并且過于依賴它進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為“白板”靈活，互動性強(qiáng)，而“黑板”穩(wěn)定，更節(jié)能。合二為一地看待“白板”和“黑板”，并加以合理地運用，這樣才更加符合教育教學(xué)的規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】電子白板 黑板 教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0101-02

自從交互式電子白板被引入到課堂中，一時間“白板”成為了一個熱門話題，大家都在討論如何使用它來輔助好教學(xué)，很多有關(guān)使用交互式電子白板教學(xué)的論文發(fā)表出來，幾乎都稱贊了它在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)師生交流、提高課堂效率等方面的優(yōu)點。筆者的學(xué)校在三年前就開始逐漸引進(jìn)交互式電子白板，現(xiàn)如今全校每個班級都配備了電子白板，并用水筆手寫的白板替換了原來的黑板。電子白板自然給教學(xué)帶來了很多好處，但是三年使用下來，筆者對于白板使用中出現(xiàn)的一些問題和現(xiàn)象形成了自己的看法。筆者認(rèn)為，電子白板始終只是一種教學(xué)輔助工具，一堂課到底有沒有亮點，有沒有實效還是要看教師的教學(xué)設(shè)計，沒有工具也能讓課堂出彩，而善于使用工具更是讓好課堂錦上添花。同時，交互式電子白板作為一種電子產(chǎn)品，具有一定的局限性，沒有傳統(tǒng)黑板在使用上那么穩(wěn)定，不能絕對性地取代傳統(tǒng)黑板。

交互式電子白板主要有四項功能：編輯顯示功能、交互控制功能、記錄存儲功能、資源庫功能。這四種功能充分顯示了交互式白板區(qū)別于一般多媒體教學(xué)的特殊功效：互動性、靈活性、高效性。這與新課程改革中提出的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)要求是相符的，所以在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)考慮如何利用“白板”充分體現(xiàn)這三性，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓課堂學(xué)習(xí)更有效。

筆者觀察到在很多課堂當(dāng)中“白板”顯然只有市內(nèi)投影、幕布或黑板的作用。很多教師對“白板”的使用只局限于展示PPT課件和板書或直接板書，相當(dāng)于只使用了傳統(tǒng)多媒體和黑板的功能，課堂當(dāng)中缺乏創(chuàng)新與互動。學(xué)生也從剛開

始接觸“白板”時感到的好奇和期待到現(xiàn)在覺得和黑板差不多甚至還不如黑板上課好。這主要是教師們對于“白板”的軟件功能的認(rèn)識還不夠，沒能體會到使用“白板”軟件制作課件的優(yōu)勢，比如利用軟件當(dāng)中的照相功能可以捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，記錄存儲到計算機(jī)上，也可將書寫內(nèi)容轉(zhuǎn)換成html、ppt、doc等文件格式保存下來再利用，這樣不僅可以避免不必要的重復(fù)勞動，更重要的是可以保存教師課堂“即興表演”中閃現(xiàn)的智慧火花；再如利用軟件專門為教學(xué)設(shè)計配備的各種輔助教學(xué)的軟件，例如：通過虛擬物理實驗室、虛擬化學(xué)實驗室、幾何畫板、五線譜曲等輔助軟件，可以幫助教師搜集教學(xué)材料、制作課件和教案，建立教學(xué)資源庫用以教學(xué)。筆者認(rèn)為，學(xué)校除了要加大力度對教師進(jìn)行軟件使用的培訓(xùn)外，還要樹立典型“白板”課堂，讓教師們不僅僅是學(xué)習(xí)使用軟件，還要看到精彩的“白板”課堂是如何體現(xiàn)互動性、靈活性、高效性這三性的。“白板”軟件的哪些功能在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時更容易起到吸引學(xué)生的作用，哪些功能更方便有效地引導(dǎo)師生之間、生生之間的互動，這樣才能用好“白板”這個工具，并服務(wù)于我們的課堂。

筆者還觀察發(fā)現(xiàn)許多“白板”課堂中，教師在呈現(xiàn)知識內(nèi)容時缺乏對學(xué)生的關(guān)懷。由于“白板”呈現(xiàn)知識非常方便快捷，教師們往往將大量文字展示出來，并且切換時速度過快，這樣做不利于學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)知識，大量的文字內(nèi)容只會讓學(xué)生看得很吃力，一節(jié)課只顧著看“白板”和聽老師講課，因此來不及閱讀課本和記錄課堂筆記。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，課本依然是他們學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，教師有責(zé)任去引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)會使用課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生記錄課堂筆記的習(xí)慣，這樣才能更好地鞏固課堂中學(xué)習(xí)到的新知識，而且也便于以后的復(fù)習(xí)。這些問題的出現(xiàn)都提醒了我們教師，在使用新的技術(shù)輔助教學(xué)時要多換位思考一下學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，比如他們是否看得清楚，學(xué)得輕松，有時間閱讀課本做好標(biāo)記或做好課堂筆記，這樣才能合理地安排好課堂，加上運用好“白板”系統(tǒng)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

想要“白板”點亮我們的課堂除了熟悉這個工具的各項使用功能外，還需要教師在教育觀念上不斷的轉(zhuǎn)換和提高。使用“白板”并不難，難的是精心思考如何運用“白板”的教學(xué)設(shè)計。時代在進(jìn)步，學(xué)校的教育技術(shù)裝備也在不斷改善和優(yōu)化，我們要緊跟發(fā)展，把這種由于技術(shù)更新帶來的知識呈現(xiàn)方式的變化展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種人生在不斷追求進(jìn)步的激情，從而更愿意主動學(xué)習(xí)。

“白板”的功能雖然強(qiáng)大，但也并非全能，作為一種電子產(chǎn)品，它在使用上也有局限性。這就要求不僅僅教師，還有學(xué)生都不能過于依賴“白板”去上課或?qū)W習(xí)。在筆者學(xué)校的“白板”使用過程中，已經(jīng)出現(xiàn)教師和學(xué)生依賴“白板”上課或?qū)W習(xí)的現(xiàn)象，例如當(dāng)遇到突然停電的情況時，有的教師感到措手不及，要么勉強(qiáng)上課，狀況百出，要么就干脆改成讓學(xué)生自習(xí)；有的學(xué)生感到?jīng)]有“白板”的課堂不習(xí)慣，太單調(diào)了，無法靜心上課。同時我們知道“白板”的使用依賴于投影，但是很多人卻不了解投影中燈泡的使用壽命是有限的，一般在3000小時左右，如果每天都使用投影上課的話，投影燈泡很快就會報廢，并且更換燈泡的費用是很昂貴的，一般學(xué)校都要打報告讓上級統(tǒng)一采購，這就是說短期內(nèi)燈泡是不能得到更換的。“白板”的使用還依賴于電腦，長時間的使用或不當(dāng)操作也容易讓電腦出現(xiàn)故障，維護(hù)起來需要時間。這時“黑板”作為傳統(tǒng)授課工具的穩(wěn)定性顯現(xiàn)出來，它雖然沒有“白板”在傳達(dá)知識時那么絢麗和多彩，卻直觀、隨性、經(jīng)濟(jì)，而且節(jié)能環(huán)保，因此是不可取代的。

學(xué)習(xí)知識是一種循序漸進(jìn)的過程。當(dāng)教師在“黑板”上書寫課堂知識的時候，學(xué)生看到了知識形成的過程和結(jié)構(gòu)，教師還往往會在“黑板”上留下重要的知識點便于學(xué)生回顧，這樣，學(xué)生就能把需要認(rèn)識的事物經(jīng)由視覺傳輸?shù)酱竽X神經(jīng)中，進(jìn)行有效的知識整合，如果教師邊寫邊講解，學(xué)生就可以把學(xué)到的知識和信息通過視覺、聽覺兩種感官有效地結(jié)合到一起。比如在理科教學(xué)中公式的推導(dǎo)、例題的證明等，是一個充滿期待的步步推理的過程，在這過程中教師邊講解邊板書，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到問題的思考和體驗中來，共同經(jīng)歷思維的碰撞、情感的交流，共同分享成功的喜悅，課堂也因傳統(tǒng)板書的演繹而精彩。當(dāng)教師在“黑板”上進(jìn)行板書，寫得一手優(yōu)美的文字時，也會得到學(xué)生的敬佩和信賴，“親其師，信其道”，這讓學(xué)生也會有一種寫的沖動，想要更投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，比起過多的依賴于圖片、影音、課件，來得更自然、真切、厚重和更有感召力。“黑板”的這些優(yōu)勢是“白板”都無法具有和取代的。

作為教師既要掌握先進(jìn)的教育技術(shù)來服務(wù)教學(xué)，也要扎實自己的職業(yè)基本功，這樣才能駕馭各種課堂，做到游刃有余。“白板”和“黑板”各有各的優(yōu)勢和特色，什么樣的課適合用什么樣的教學(xué)方式和技術(shù)，需要我們教師在備課時充分地去考慮。使用“黑板”講解示范時比較費力也不能容易地讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解的知識應(yīng)該選擇“白板”輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而“白板”作用不大的課堂，應(yīng)該選擇“黑板”傳授知識，這樣學(xué)生能更清楚知識形成的過程，便于知識的記憶和鞏固。這樣，教師和學(xué)生就不會過于依賴“白板”去上課和學(xué)習(xí)，同時讓節(jié)能精神在教師和學(xué)生的心中永駐。

很多人說“白板”要比“黑板”好，是現(xiàn)在和未來課堂的正確選擇。筆者認(rèn)為“白板”和“黑板”沒有誰比誰更好，而是誰比誰更合適。信息時代，交互式白板已經(jīng)成為教育技術(shù)改變課堂的典型，使用“白板”教學(xué)時刻關(guān)注“互動”和“生成”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但身處信息時代，我們也不應(yīng)該忘記傳統(tǒng)文化的傳承，使用“黑板”教學(xué)，不僅僅傳授了知識，也向?qū)W生展示了教師的魅力。合二為一地看待“白板”和“黑板”并加以合理地運用，這樣才更加符合教育教學(xué)的規(guī)律。讓“白板”“黑板”共同點亮我們的課堂，讓學(xué)生們在精彩的課堂中健康愉快地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]陳勇.讓黑板亮起來——交互式電子白板系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（S1）

〔責(zé)任編輯：高照〕