提高英語閱讀速度的主要障礙及應對策略

隨著社會發展需求的不斷提高，英語閱讀能力也應逐步提升。英語閱讀能力的提高，關鍵是閱讀速度，閱讀的速度越快，從整體上把握一篇文章的脈絡的能力就越強。結合筆者多年的高三英語教學經驗，多數學生在閱讀過程中存在閱讀速度障礙。針對這些障礙，平時應采取相應的應對策略。

一 知識性障礙

1.詞匯障礙

詞匯量是進行英語閱讀的基石。沒有一定的詞匯量很難完成閱讀任務，在閱讀一篇文章時生詞少，閱讀速度會提高，相反，詞匯的記憶與儲存不夠，語句理解能力差，造成在閱讀過程中因“生詞障礙”而“處處碰壁”，遇到一些結構復雜的長句、難句更是“束手無策”。甚至對生詞產生畏懼心理。可見，閱讀速度的快慢和詞匯量是分不開的。

2.語法障礙

近年來，英語閱讀短文的句式結構趨于復雜，語法知識在閱讀中的作用已經凸顯出來。在閱讀時，如果不具備正確的語法知識，就無法理解語言材料的字面意義，也無法進行文章的深層理解，更無法提高閱讀速度。相反如果具備牢固語法知識，在閱讀中遇到令人費解的長句、難句，可以借助語法知識，例如Decision-thinking is not unlike poker-it often matters not only what you think，but also what others think you think and what you think they think you think（NMET2000）.該句29個單詞中包含主語從句、賓語從句、并列句和破折號連接的附加說明等多種關系，其中并列句又有復合句，復合句中又有并列句，只有把句子的成分理清，才能理解其意思，加快閱讀速度。

3.背景知識障礙

英語閱讀速度的提高不僅需要一定的語言知識，還要有一定的文化背景知識和生活知識，例如在NMET2003的閱讀理解A篇，該篇選材涉及地理，介紹了兩座farthest/most distant inhabited islands，一個為Guiness Book of Records所認定的Tristan Da Cunha；另一個復活島（Easter Island），文章中出現了較多的專有名詞，對于閱讀經驗不足的同學會形成干擾，影響閱讀速度，而了解Easter Day等背景知識的同學，則便于理解。另外在C篇中，出現了書刊號，如果學生熟悉這些，就會減少閱讀困難，節省時間。所以學生平時要廣泛閱讀，吸收閱讀材料，了解英語文化背景知識、生活常識、人文背景等，擴大知識面，這樣才能擺脫對某些問題的主觀看法，合理分析，大膽推理。

二 非知識性障礙

1.心理障礙

閱讀過程是一個復雜的認識心理過程，學生在閱讀時，心理因素十分關鍵，而學生在閱讀時往往心理不夠穩定，心浮氣躁，缺乏信心、細心和耐心，或者壓力太大，顧慮過多，從而不能全神貫注，無法提高思辨能力，導致閱讀速度緩慢。針對這些問題，在平時的閱讀訓練中，教會學生正確的閱讀方法，讓學生在閱讀活動中享受科學的閱讀方法帶來的輕松、愜意，從而鞏固、培養學生的閱讀愛好，培養學生的自信心、心理承受能力，進而可以培養學生堅強的意志品質。

2.閱讀習慣

沒有養成正確的閱讀習慣，是造成閱讀速度較慢的重要因素。如不少學生在閱讀時常有手指字、復讀（回讀）、聲讀等習慣，從而影響閱讀速度。要提高閱讀速度，必須從平時就養成正確、良好的閱讀習慣，努力克服閱讀過程中影響閱讀速度的各種習慣性做法，這些做法主要包括：

第一，用手指或筆指著材料閱讀。大部分學生都有這種不良習慣，在平時閱讀訓練中務必更正。指讀實際上妨礙眼睛運動并限制大腦的快速活動能力。必須養成用腦瞬間反映文字信息的能力。

第二，輕聲或無聲的逐字閱讀。在閱讀過程中，一部分學生進行無聲“朗讀”，或者逐個單詞閱讀，或一句句地閱讀，減慢了閱讀的速度，而應把兩個或三個句子連接起來，一氣呵成。所以平時要堅持限時閱讀訓練，嘗試精泛搭配，快慢結合的閱讀練習。

第三，重復閱讀。由于精力不集中或遇到單詞障礙，學生往往就文中個別詞或句子來回讀，越讀越急，最終不懂含義。這就要求學生在平時的閱讀中，不要逢生詞就查字典，盡量通過分析構詞法和上下文猜測詞義。在閱讀中，保持平和的心態，全神貫注，學會抵抗各種干擾，避免由分心造成的重復閱讀而影響閱讀速度的現象。

第四，譯讀。在閱讀過程中，不斷地進行逐詞逐句的翻譯，通過譯成母語來輔助理解，要改變這種思維方式，就要提高自己的英語綜合能力，學會用英語的思維方式來閱讀英語文章。

三 閱讀技巧

要提高英語閱讀速度，要有正確的閱讀習慣，更要有正確的閱讀技巧，快速閱讀是綜合運用閱讀技巧的方式。教師要指導學生形成正確的思維方法，掌握正確的閱讀技巧。

1.快讀

迅速瀏覽全文，快讀的目的是用瀏覽全文的方法了解文章大意和主題思想，明確作者的態度和意圖，并對文章的結構有總體概念，快讀時，應特別注意文章的開始段、結束段，文章中每段的段首句和結尾句以及篇章連接手段和行文中的信息詞，它們是對文章內容最精簡的概括，是文章大意的關鍵。如2004年4月的湖北省部分重點中學聯考的閱讀理解，C篇第66題：The text tells us that. A.Quality education is a must in schools B.Politics must be put in the first place C.Students should be able to bear hardships and stand hard work D.It is never late to learn.

本文第二段說學生僅僅考試成績好還不夠，還要從多方面培養自己的素質。接著以虹口教育局書記闡述素質教育的目的以及具體實施情況，而文章的最后一句Only in this way can we bring up children fit for the bright future of China.結論式地點明了素質教育的根本目的，從而說明了“實施素質教育是學校的必要任務”這一主題思想。故本題答案為A。

2.跳讀與查讀

以問題為線索，帶著問題，以快速查找某一相關的特定信息而進行的閱讀。

閱讀并不要求把文章一字一句都看懂，只要能準確地處理信息，把握重點。對不相關的內容一帶而過，對看不懂的部分，如與答題無關直接跳過。這樣能正確解決問題，節省時間，從而提高閱讀速度，如根據下文內容回答以下問題：

Take three basins. Fill the first basin with water which is as hot as you are able to bear with your hands. In the second basin mix hot water cold water. Fill the third basin with cold water from the tap.

How many basins are needed in the experiment？

A、one B、Two C、Three D、Four

這是一道細節題。根據第一段首句“Take three basins”這一相關信息可知，答案是C。

3.猜測生詞

在閱讀過程中，不可避免地會遇到生詞，如果一遇到生詞就查字典，或跳過不看，都會影響對文章的理解和閱讀速度的提高。要猜測生詞的意思，不同的語境，單詞的意思不同。要根據上下文線索和構詞法等知識去猜測。猜詞方法主要有如下幾種：

第一，利用上下文。在閱讀英語文章中，解決生詞問題的最有效的辦法是利用上下文詞匯之間的某種關系。這些關系主要包括同義詞、反義詞、上義詞（表示類概念的詞，如vegetable）、下義詞（表示種概念的詞，如potato、carrot、bean、cabbage等）、詞的集合（如hospital醫院就是doctor、nurse、patient、medicine、operation等詞的集合詞），詞的搭配等關系，如I try to act nice but sometimes I just can’t do it. Some people don’t help me. In my school not everyone is nice，some people in my school act tough with me and to hoss （向……發號施令。）me around.

本文中的tough與前面的nice是反義詞，nice出現過兩次。I try to act nice.（我想干好）In my school not everyone is nice.（在學校并非每個人都好）Some people in my school act tough with me and want to boss me around.（我校有些學生很壞，想驅使我）幾句中的nice與tough恰好形成對照，我們從熟詞nice推測出tough的意義。

第二，利用語法或語境。在閱讀中，可以利用某些語法關系推測詞義，常用的這類關系有照應、替代、省略、定義、舉例等。如：The dog，who had sounded so ferocious in the winter distances，was female German shepherd. She was shivering. Her tail was between her legs. She had never been to war before. She had no idea what game was being played. Her name was Princess. 在She was shivering. She had never been to war before.這兩個句子中的“she”指的是誰？或是什么？單獨從這兩句話是無法弄清的。放回到上下文中與其有關部分聯系起來，答案便會很清楚了，句子中的“she”指的是一只牧羊犬。由此可見，英語中像“she”這樣的一些詞在上下文往往有它所指代的對象，只有找出這部分內容，便可以準確地判斷其含義。

第三，利用構詞知識。掌握英語單詞詞義最簡單、最行之有效的辦法是了解構詞法。任何事物的產生、發展與變化都具有其內在規律，現代英語的詞匯也不例外，它也是按照一定的規律構成的，只要掌握了這些規律，無論單詞是怎樣構成的，都可以通過各種方法來推測生詞詞義。

第四，利用現成釋義。在一些文章中作者使用一個生詞之后往往要接著給出提示、解釋或說明，讓讀者明白其意義。常用提示語有：such as、be like、e.g. for example、this is、that’s、that’s to say、or，in other words、be called、mean（s）等，除此之外，我們可以根據文中的括號、逗號、破折號等標點符號幫助判斷。如The food includes poultry（e.g.goose、duck、chicken），salad，bread and vegetables. 通過“e.g”我們可以猜出“poultry”的詞義是“家畜”。

目前，英語閱讀量的要求越來越大，閱讀速度的提高越來越重要，只要堅持正確的閱讀訓練，培養興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，擴大知識面，養成良好的閱讀習慣，克服相關的閱讀障礙，掌握速度技巧，學生的閱讀速度一定會逐步提高。

〔責任編輯：高照〕