淺談初中語(yǔ)文課本插圖的課堂功能

【摘 要】本文分別從情境導(dǎo)入、整體感知課文內(nèi)容、語(yǔ)言鑒賞、說(shuō)話和創(chuàng)作能力培養(yǎng)四個(gè)方面，對(duì)初中語(yǔ)文課本插圖的課堂功能進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課本插圖 課堂功能

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）09-0085-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)得好，必定讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有興趣，更有得益，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。執(zhí)教者依據(jù)課程資源的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地發(fā)揮教材的作用，真正實(shí)踐“用教材教”的教學(xué)思想。教材用得好，教學(xué)才會(huì)有效，甚至高效，就會(huì)激發(fā)和深化學(xué)生的思維。但是在教學(xué)中，如果每節(jié)課都使用大量的傳媒信息，學(xué)生的視野是開(kāi)闊了，課堂也豐富充實(shí)了，但教師卻要做大量的課前準(zhǔn)備工作，在硬件設(shè)備比較差的農(nóng)村中學(xué)，這樣的課堂只能是一種奢望和美好的藍(lán)圖，能在偶爾的公開(kāi)示范課做到這樣就已經(jīng)很不錯(cuò)了。然而我們的語(yǔ)文課不能因噎廢食，不能因?yàn)橛布ㄔO(shè)不完善就停止我們課程改革和發(fā)展的步伐。要讓農(nóng)村學(xué)生獲得不低于城市學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，只有靠我們利用現(xiàn)有條件去開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課堂資源。而作為課堂資源之一的課本插圖就常常被我們利用起來(lái)，充分發(fā)揮了它們的功能。如果我們善于開(kāi)發(fā)與運(yùn)用課本插圖，它就會(huì)成為教學(xué)中的一泓源頭活水，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著不可估量的作用。筆者就現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中的課本插圖的功能進(jìn)行以下思考。 一 情境導(dǎo)入的功能

此套教材課本插圖大多簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容形象，直奔主題，特別容易讓學(xué)生快速融進(jìn)課文。酈道元的《三峽》描寫(xiě)了大自然無(wú)比雄偉壯麗的景色，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的情懷，教材為此配了一幅三峽風(fēng)光圖。我在教學(xué)這一堂新課時(shí)，采用了如下方式導(dǎo)入：

師：中國(guó)第一大河是——

生：長(zhǎng)江。

師：長(zhǎng)江景色最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——

生：三峽。

師：好！今天我們就隨著酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。請(qǐng)大家看課本插圖，談?wù)勀銓?duì)三峽的第一感官印象。

生1：急湍飛濺，驚濤拍岸。

生2：懸崖峭壁，林寒澗肅。

生3：正如李白所說(shuō)的：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”

師：同學(xué)們談得很好！三峽地理風(fēng)貌到底如何，還是讓我們看看作者是如何介紹的吧。

……

實(shí)踐證明，通過(guò)讓學(xué)生觀察課本插圖，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是能迅速產(chǎn)生第一感官認(rèn)識(shí)，對(duì)導(dǎo)入新課有很好的情境誘導(dǎo)功能。

二 整體感知課文內(nèi)容的功能

課本插圖有很多是課文內(nèi)容的重點(diǎn)再現(xiàn)，我們?cè)谡n堂上如果有意識(shí)地讓學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容，猜猜他、它、他們是誰(shuí)？在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、發(fā)生了什么事情？然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀課文，能幫助學(xué)生快速地感知和把握課文內(nèi)容、線索、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。如在教學(xué)《如果人類(lèi)也有尾巴》這篇寫(xiě)得很有趣味的科幻作品時(shí)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)之一是：激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)探究事物的興趣和能力。而本課配置的插圖也非常有趣，我在開(kāi)課后讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，讓他們根據(jù)此圖進(jìn)行自己的設(shè)想，想象人類(lèi)的尾巴不會(huì)太長(zhǎng)、不會(huì)長(zhǎng)毛；男尾粗壯、女尾柔美；有些人珍視尾巴，對(duì)尾巴加以裝點(diǎn)和保護(hù)，在尾巴上佩戴花環(huán)，使它更美麗；想象通過(guò)尾巴表情達(dá)意、保健、操作、保持平衡等作用。對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述所看的畫(huà)面并不是什么難事，但正是借助描述這些畫(huà)面，學(xué)生無(wú)形中就掌握了這篇科幻文的主要說(shuō)明內(nèi)容，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的氣氛，比枯燥乏味地教授課文內(nèi)容要生動(dòng)得多。

有的插圖表現(xiàn)的是課文的精彩片斷，課堂上，教師適度地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行入情入境的體驗(yàn)，對(duì)重點(diǎn)鏡頭反復(fù)地咀嚼品味，能加深對(duì)課文主題的理解。如《孔乙己》一課的插圖，展示的是孔乙己在咸亨酒店給孩子們分茴香豆的情景。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)孔乙己的人物形象理解不直觀，不具體，只能在文字上面打轉(zhuǎn)，但學(xué)生通過(guò)察看插圖畫(huà)面，看到孔乙己身穿破爛的長(zhǎng)衫，面容蒼老憔悴尷尬，而孩子們和短衣幫都望著他笑，可能馬上領(lǐng)會(huì)到“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”的深刻含義，理解了孔乙己這個(gè)“多余人”的性格特征，體會(huì)到導(dǎo)致孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，從而加深了對(duì)這篇小說(shuō)主題的領(lǐng)悟，學(xué)生的探究活動(dòng)也馬上有了切入口，這堂課的自主合作學(xué)習(xí)一定會(huì)很活躍。

三 語(yǔ)言鑒賞的功能

幫助理解課文是課本插圖最明顯的作用，插圖可以化難為易，化抽象為具體，能讓學(xué)生直觀的理解課文字、詞、句的意思，有些課文的內(nèi)容是根據(jù)觀察對(duì)象的某些外在特點(diǎn)，通過(guò)想象加工寫(xiě)成的，由于讀者與作者異時(shí)異地，想象不可能同步，必然會(huì)造成對(duì)課文理解上的困難。有的詞句教師也難以用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言向?qū)W生解釋清楚，因?yàn)樵S多意境是只可意會(huì)不可言傳的，教學(xué)古詩(shī)文更是如此，有些名言名句解釋開(kāi)來(lái)反而不美。但如果通過(guò)圖文對(duì)照，就能很容易讓學(xué)生明白課文中所寫(xiě)的內(nèi)容，很輕松地解決這些難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)“此中有真意，欲辯已忘言”中的“真意”指什么，為什么忘了辨別等的理解有些困難，于是我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖：你發(fā)現(xiàn)插圖畫(huà)的是什么內(nèi)容？學(xué)生們仔細(xì)看圖后舉手發(fā)言：作者手拿鋤頭和土筐站在籬笆旁采菊，抬頭望著近處的南山美景，好悠閑自在。我進(jìn)一步引導(dǎo)：那么，這樣的情景不令人產(chǎn)生遠(yuǎn)離塵俗的心理嗎？這不就是“真意”嗎？學(xué)生們都心領(lǐng)神會(huì)地笑了，這種無(wú)聲勝有聲的效果實(shí)在不必多說(shuō)了。再如學(xué)習(xí)《周莊水韻》，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)江南水鄉(xiāng)，想讓學(xué)生理解“古老的樓房和曲折的小街綴滿了閃爍的彩燈，燈光倒映在河中，使小河變成一條多姿多彩的光帶”等形象的比喻句將有一定難度，當(dāng)學(xué)生的思維遇到阻礙時(shí)，我適時(shí)插入插圖，學(xué)生通過(guò)看課本彩色插圖，馬上加深了對(duì)周莊美景的體悟，使江南典型的“小橋·流水·人家”的水鄉(xiāng)風(fēng)貌變得更加形象、立體，鑒賞課文精美語(yǔ)句就能說(shuō)得頭頭是道。

四 說(shuō)話和創(chuàng)作能力培養(yǎng)的功能

盡管現(xiàn)在的教材很少有看圖說(shuō)話寫(xiě)作的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，但我們也不能因此就忽視了這方面能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)看圖說(shuō)話寫(xiě)作的訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生觀察和表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，都具有十分重要的意義。教完朱自清先生的《背影》這一篇內(nèi)涵豐富的傳揚(yáng)父子深情的散文后，我讓學(xué)生觀看羅中立的油畫(huà)《父親》這幅課本插圖，結(jié)合課文寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇有關(guān)“父愛(ài)”的作文。這幅圖意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，給讀者留下了無(wú)限廣闊的想象空間，學(xué)生通過(guò)看圖，再次真切地感受著父愛(ài)，感受父親老境的頹唐，心情的憂郁，對(duì)兒子的真摯情感。學(xué)生有課文作鋪墊，有插圖可憑借，有生活的真實(shí)感受，練筆時(shí)自然有話可說(shuō)，有情可訴。結(jié)果這次作文訓(xùn)練涌現(xiàn)了一大批內(nèi)容充實(shí)、感情真摯、文質(zhì)兼美的好文章，確實(shí)令人心喜。

實(shí)際上，新課程鼓勵(lì)我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備形式多樣、內(nèi)容新穎的創(chuàng)新作業(yè)，我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用課本插圖充當(dāng)課堂教學(xué)資源的同時(shí)，也可以讓學(xué)生結(jié)合教材中的語(yǔ)言描述，為課文配置插圖。例如朱自清的《春》，它以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，贊美了春的創(chuàng)造力，表現(xiàn)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)、對(duì)未來(lái)的憧憬和向往之情，是一曲春天的贊歌，更是一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。但可惜的是，編者未給課文配置插圖。因此，我在學(xué)生深入體悟課文內(nèi)蘊(yùn)美后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解，分別為春草、春雨、春風(fēng)、春花、春人各配一幅插圖，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛展示自己的才能，有繪畫(huà)功底的立即進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，文學(xué)功底強(qiáng)的進(jìn)行口頭“繪畫(huà)”，介紹自己的畫(huà)面內(nèi)容。學(xué)生們?cè)凇洞骸愤@幅生機(jī)勃勃的彩畫(huà)下，如“蜜蜂嗡嗡地鬧著”，“鳥(niǎo)兒呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨”……整堂課氣氛活躍。為課文配置插圖，這是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，為了完成這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生必須去讀課文、想情節(jié)、品語(yǔ)言、悟人物，這個(gè)過(guò)程是智育與美育的配合，是表達(dá)與創(chuàng)新的合作，是動(dòng)手能力與思維能力的統(tǒng)一，確實(shí)值得我們推廣使用。

課本插圖中蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，它絕不是一種擺設(shè)和點(diǎn)綴，而是一種寶貴的教學(xué)財(cái)富。在課堂教學(xué)中，我們?nèi)绻J(rèn)真地研讀插圖，科學(xué)地開(kāi)發(fā)運(yùn)用插圖，充分發(fā)揮其功能，我們的課堂一定會(huì)更精彩，從而真正做到“上好課”。

參考文獻(xiàn)

[1]秦訓(xùn)剛、晏渝生.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003

[2]朱德民、顏景山.有效上課——問(wèn)題·探究·對(duì)策（初中語(yǔ)文）[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2009

〔責(zé)任編輯：高照〕