高職英語反思性教學(xué)的實(shí)踐探索

【摘 要】高職英語反思性教學(xué)是高職英語教育中尋找差距，提升水平的重要形式。本文首先對(duì)反思性教學(xué)的內(nèi)涵做概述，而后全面總結(jié)了我國高職英語反思性教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職 英語 反思性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）09-0068-01

一 反思性教學(xué)概述

反思性教學(xué)是首先在西方興起的一種教學(xué)方式。20世紀(jì)80年代，西方國家為了促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，興起了旨在革新教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的反思性教學(xué)。反思性教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是提高教師的教學(xué)水平。教師應(yīng)當(dāng)具備一定的反思意識(shí)，并且在反思性教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)揮這種意識(shí)的作用，通過對(duì)自己教學(xué)理念的反思和對(duì)自己教學(xué)行為的重新審視，找到自己的不足之處，進(jìn)而調(diào)整完善自己的教學(xué)，在這個(gè)過程中，不但自己的教學(xué)水平得到了提升，而且還培養(yǎng)了自己查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)不足的能力，以便在今后的教學(xué)實(shí)踐中更加及時(shí)有效地完善自己。具體而言，反思性教學(xué)就是教師著眼于自己的活動(dòng)過程來分析自己做出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。目前高職教育在我國蓬勃發(fā)展，為我國社會(huì)源源不斷地輸送著大批專業(yè)技術(shù)人才，而且在這個(gè)過程中高職教育對(duì)自己的定位也越來越清晰，那就是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高層次專業(yè)技術(shù)人才。現(xiàn)階段，高職英語教育為社會(huì)培養(yǎng)的英語人才還不能滿足社會(huì)的需要，這就需要高職英語在教學(xué)中不斷反思。

二 高職英語反思性教學(xué)中存在的問題

1.教師自身認(rèn)識(shí)不足

自覺反省的意識(shí)不足是影響我國高職英語開展反思性教學(xué)的最大障礙。英語教師自我反省的意識(shí)不足，不但對(duì)于反思性教學(xué)理論重視不足，而且對(duì)于自己所開展的其他教學(xué)活動(dòng)也沒有足夠的動(dòng)力做及時(shí)的反思。自我反省意識(shí)的不足導(dǎo)致教師在教學(xué)中遇到困難時(shí)第一時(shí)間的解決辦法就是求教有經(jīng)驗(yàn)的老教師，在問題解決之后，事情到此結(jié)束，再也沒有其他任何研究討論，以更加細(xì)致地分析自己的不足之處。由此可見，教師在反思性教學(xué)中的自我認(rèn)識(shí)不足。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

教師專業(yè)素養(yǎng)不足表現(xiàn)在高職英語對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的需求與教師無法滿足這種需求之間的矛盾。高職英語專業(yè)的教師大都是高等院?？瓢喑錾淼挠Z言專業(yè)畢業(yè)生，他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)和掌握大都是純語言性的理論知識(shí)。而高職英語所要培養(yǎng)的專業(yè)人才需要能夠在實(shí)際環(huán)境中通過英語解決具體問題，這就造成了教師專業(yè)素養(yǎng)與高職英語職業(yè)需求之間的矛盾。因此，高職院校針對(duì)這種不足普遍加大投入力度、完善設(shè)施，增強(qiáng)教師們解決實(shí)際問題的能力，但是師資來源仍然填補(bǔ)不了巨大的缺口，導(dǎo)致教師的反思性教學(xué)沒有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，使得長(zhǎng)期以來高職英語教師專業(yè)素養(yǎng)不足。

3.高職院校教育體制

反思性教學(xué)是受教育體制影響的。例如，普通高等院校教師課時(shí)設(shè)置較少，教師有充足的時(shí)間對(duì)自己的教學(xué)做反思性研究。但高職院校的教學(xué)模式卻不利于教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。因?yàn)楦呗氃盒Ｓ⒄Z專業(yè)的教師課時(shí)安排要比普通高等院校多，而且課時(shí)不穩(wěn)定，這大大阻礙了教師的反思性教學(xué)。

三 反思性教學(xué)實(shí)踐對(duì)策

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師反思意識(shí)

針對(duì)反思性教學(xué)，有必要開展定期的、系統(tǒng)化的專門培訓(xùn)。反思性教學(xué)對(duì)高職英語教學(xué)水平雖然不能起到立竿見影的作用，但是就長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，它是一種提高辦學(xué)水平的量的積累過程，沒有平時(shí)的量變很難有最后的質(zhì)變。因此，喚起教師的反思意識(shí)，推進(jìn)反思性教學(xué)對(duì)于高職英語教學(xué)來說意義重大。通過定期培訓(xùn)的形式不斷加強(qiáng)和培養(yǎng)教師的反思意識(shí)是推進(jìn)反思性教學(xué)的有效途徑。在培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)著重向參加培訓(xùn)的教師說明反思性教學(xué)的重要性，以完善的評(píng)估機(jī)制考察參加培訓(xùn)者在實(shí)際工作中的觀念轉(zhuǎn)變情況，及時(shí)根據(jù)他們的變化制定適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)策略。

2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)

高職英語反思性教學(xué)受教師專業(yè)素養(yǎng)的影響較大。所謂反思性教學(xué)就是在對(duì)現(xiàn)在的不足有充分認(rèn)識(shí)的情況下，充分發(fā)揮主動(dòng)性去思考和完善這些不足，從而縮小與理想目標(biāo)之間的差距。這其中教師的積極性起著非常重要的作用。而目前高職院校英語教師大多來自高校英語專業(yè)，他們自身的能力與高職所需要的專業(yè)素質(zhì)之間存在很大的差距，這很容易使他們看不到希望，挫傷他們反思的積極性，因?yàn)樾枰此嫉臇|西太多了。因此，在初始階段，應(yīng)當(dāng)由院系組織有經(jīng)驗(yàn)的老教師幫助這部分教師提高專業(yè)素養(yǎng)。

3.完善教學(xué)體制

在制約高職英語反思性教學(xué)發(fā)展的諸多因素中，教學(xué)體制的不合理是一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職英語教師由于體制所限沒有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行反思性教學(xué)實(shí)踐。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)調(diào)整英語專業(yè)的課程設(shè)置，擴(kuò)大英語教師規(guī)模，減輕教師的教學(xué)任務(wù)，保證他們有充足的時(shí)間和精力開展反思性教學(xué)。

總之，高職英語反思性教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，更是實(shí)現(xiàn)教師自我完善和自我提高的重要方式，針對(duì)目前我國高職英語教學(xué)與需求之間的矛盾，開展反思性教學(xué)顯得十分重要而且迫切。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李爽〕