高職英語教學與職業能力培養

【摘 要】高職英語教學與普通高校英語教學在方向和目標上有所不同，高職英語專業主要是面向市場培養實用型的英語人才，這就要求學生的英語水平應當在職業能力中體現出來，為此本文以職業能力內涵為切入點，分析探討了英語教學與職業能力之間的關系。

【關鍵詞】高職英語 職業能力 教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0066-01

一 職業能力教育的內涵

教育部高教司頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》明確指出，高職英語教學應當突出實用的教學目標。強調高職英語專業培養的人才應當具備一定的職業能力，能夠對工作環境和工作崗位具有較強的適應能力?？傮w而言，高職教育的最根本特征是“職業性”。高職培養模式之所以不同于普通高校培養模式，就在于高職培養的人才是直接應用于我國產業經濟的各個領域、環節。高職人才是具備一定理論修養的專業技術人才，在理論與實踐之間更偏重于實踐，而普通高校畢業生在理論與實踐之間則更注重理論。高職學生應當具備一定的職業能力，能夠適應各種不同的職業活動。高職學生的職業能力包含從事職業活動所需的專業能力、專業素質和社會能力。專業能力是指高職學生從事某項具體的職業所具備的技術、知識和經驗。專業素質是指在工作技術之外的職業素養和敬業精神等內容。社會能力體現得更多的則是一種綜合能力，他不僅包括學生處理人際關系的能力還包括學生在行業領域的創新精神和探索精神。這三方面的能力是高職學生職業能力的重要組成部分，是畢業生在工作崗位中積極適應社會，創造社會價值的基礎因素。高職英語專業人才除了熟練掌握一定的英語知識和運用能力外，還應當適當了解相關行業知識，成為既懂英語又懂專業的復合型人才。

二 高職英語專業教學的現狀及問題

第一，高職學生英語基礎知識與技能不足。在目前的高職英語教學中學生的基本語言功底不扎實。這體現在英語學習的不同環節中。導致這種現象的原因很多，其中最主要的是高職階段科目眾多，教學資源配置也不均衡，導致英語課時不足，以至于學生沒有充足的時間進行英語知識的訓練和學習，這也在一定程度上影響了高職學生英語基礎知識的強化。而且這些英語課程知識對純英語知識進行講解和訓練，很少結合具體的職業特征和專業知識，英語教學與學生的職業能力之間聯系不緊密，導致學生的英語知識和技能在工作崗位上難以有效發揮。

第二，英語教學的硬件設備不健全，教師隊伍素質有待提高。目前在高職院校的英語教學中，教學設備落后已成為制約英語教學水平提升的瓶頸之一。此外，教師不能結合學生的職業能力要求進行英語教學，而是僅僅針對學生的純英語理論知識開展教學，究其原因就是教師都是高等院校科班出身，缺乏與實際生產經營環境結合的應用型英語鍛煉機會。

三 高職英語專業職業能力培養的模式與實踐

第一，制定以就業為導向的專業培養目標。學生能否順利就業是高職英語專業教學必須要考慮的一個重要指標。學生若要順利實現就業，或者在工作崗位中能夠勝任工作要求，應當具備兩方面的能力，一是扎實的英語能力，二是良好的職業能力。但是這兩方面的能力只有結合在一起時才適應社會對英語人才的需求，因此學校在培養英語專業人才時應當結合專業培養目標。

第二，在課堂教學中更加突出學生的實際能力。高職的辦學模式以培養實用型人才為主要特征，即我們培養的人才能順暢地與外國人交流，而且是與某個專業領域的外國人交流。為此在課堂教學中情景式教學對于學生訓練而言尤其重要，這種教學方式更加貼近實際的交際環境，能夠突出強化學生對英語的實際應用能力。

第三，完善校內外實踐教學體系。高職英語教學與職業能力培養之間應當相輔相成。二者的統一只有在實踐環境中才能順利進行，創造完善的實踐環境就成為培養高職英語專業人才職業能力的重要工作，為此應當充分發揮校內實訓室的作用，通過實訓室真實再現實踐環境，增強學生的英語實際能力。再就是積極拓展與建設校外實踐基地和加強校企合作，在校企合作中尋找真實的實習崗位，讓學生能夠到真實的環境中去鍛煉成長，從而增強他們利用英語與人交流的能力。

總之，高職英語教學為了能夠保證人才滿足社會的需求，必須加強職業能力的培養。高職院校英語專業培養的人才不僅僅要懂英語，而且要具備用英語進行生產經營、洽談業務等職業能力。

參考文獻

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〔責任編輯：李爽〕