在臨床醫學專業解剖學教學中加強人文關懷教育的探討

【摘 要】現代醫學理念要求醫生不僅具備精湛的診療技術，更須具備優秀的人文素養。本文旨在探討解剖學教學中人文關懷理念的更新，以及如何在理論和實踐教學中加強人文關懷教育，從而提高臨床專業學生的人文素養。

【關鍵詞】臨床醫學 解剖學 教學 人文關懷

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0057-01

隨著社會生產力的發展與生活水平的提高，人們的健康需求也日益多樣化，已不再僅僅滿足于對疾病的防治，而是積極地要求提高健康水平和生活質量，還要求和諧的人際關系和社會心理氛圍。這就是新的醫學模式：生物—心理—社會醫學模式，要求醫生不僅具備精湛的診療技術，更須具備優秀的人文素養。隨著醫學模式的變化，解剖學教師的教學模式也應該隨之發生變化，將人文關懷教育貫穿在整個教學的始終，從而提高臨床醫學專業學生的人文素養。

解剖學是臨床醫學專業的一門基礎課程，為學習其他醫學知識奠定必要的形態學基礎。在這樣一門專業基礎課中貫穿人文關懷理念，加強人文教育具有重要的意義。

一 樹立教師人文關懷理念

人文關懷主張以人為本，強調人的價值與尊嚴，重視對人的無限關懷，它是完善人的心智、提升人的精神境界的驅動力，是人文精神的一種具體體現。而人文修養的提高是一個終身教化的過程，教師要通過學習不斷更新教育觀念，樹立對醫學專業學生進行人文關懷教育的理念。只有教師的觀念轉變了，這一理念才能體現在教學活動中，教師在教學過程中才能將解剖學知識與對學生的人文關懷教育有機地結合在一起，才能牢記以病人為中心、以學生為本，促進學生綜合素質的全面發展。

二 在理論教學中，加強人文關懷教育

人文關懷理念的教育是一個系統的工程，要貫穿于整個教學的始終。解剖學通過講授人體解剖學的發展史，可以培養醫學生為追求真理而獻身的精神。如人體解剖學的奠基人——安德烈·維薩里為了揭開人體構造的奧秘，冒著生命危險刻苦研究尸體解剖。通過講授人體解剖學的發展史，可以培養醫學生的創新思維。如1665年虎克發明了顯微鏡，首先提出了細胞這個詞，繼而為“組織學”的誕生奠定了基礎。20世紀發明了電子顯微鏡，使形態科學的研究發展到分子水平。進入21世紀，隨著醫學研究領域的專業化和計算機技術的不斷進步，人體解剖學的研究范圍也在不斷延伸，出現了一些新的學科。

在聯系臨床講述時，通過案例分析和角色扮演，讓學生換位思維，賦予教學內容全新的意義，告訴學生在做診斷治療時，應多與患者交談和溝通，多為患者著想，減輕患者的痛苦，使患者信任醫生，更好地調整患者的精神狀態和情緒活動，在一定程度上也決定著他們的配合程度、治療效果。因此，在教學中應不斷加強人文關懷，使醫學生對患者進行全面主動的整體護理，從而使患者恢復到最佳的健康狀態。

三 在實驗教學中，加強人文關懷教育

解剖學是一門形態學科學，直觀性和實踐性很強，沒有實踐掌握不好解剖學的知識，學習時一定要認真觀察尸體標本，結合模型、掛圖、圖譜和自身活體進行對照，加深理解、加強記憶。學生上實驗課時，由于福爾馬林氣味重、刺激性強，接觸尸體標本難免會產生恐懼和厭惡心理，不喜歡上實驗課，更不愿意動手接觸標本。因此教師在進行解剖知識傳授的同時，應該多鼓勵學生，以身作則，幫助其樹立吃苦耐勞的品格。同時，為了師生的健康，也要避免長時間接觸福爾馬林，特別要關心那些出現惡心、嘔吐、頭痛、頭暈狀況的學生。在解剖學實驗課上，還要教育學生尊重、愛惜尸體標本，對于用于醫學研究以及解剖學教學的人體標本，應當保持一分敬重，讓學生學習捐獻者的高尚行為和獻身精神。總之，在實驗教學中，應加強人文關懷教育，關心學生、愛護標本，使醫學生將來成為對社會有貢獻的醫生，學會關心和體貼病人，能急病人之所急，想病人之所想，幫助他們培養高尚的醫德。

四 在校園生活中，加強人文關懷教育

首先，樹立以學生為本的教學理念，倡導自主、合作、探究學習，課堂組織結構多樣化，對主動探索予以鼓勵等，其本身就是人文理念的張揚。其次，在具體專業知識的教學中，教師從語言、動作上給學生做出表率，也能給學生以潛移默化的影響。同時，教師在工作中表現出的責任、正義、寬容、真誠等價值傾向，對學生也是一種熏陶。再次，要盡量形成整體教學特色，積淀校園文化傳統，凝聚全校共同的人文價值追求，合理吸收國內外先進的治學理念，結合本校特色，形成獨特校園風范。另外，還可依托各種活動，尤其是校園文化活動，通過各種形式的學術講座、社團活動、專題研究、課外導讀等營造一種濃厚的人文氛圍。

參考文獻

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〔責任編輯：李爽〕