“用心”轉化學生

“段老師，您好！我今天休息，過來看看你?！币粋€熟悉的聲音，一轉身，原來是去年畢業的某同學?！笆悄惆。x謝你有心來看看老師。過來坐吧?！贝藭r我腦海里不斷閃現與這位“問題學生”當年過往的種種情景。

一 初次交鋒

2009年8月31日，學生報到首日，師生第一次認識談話時。我講得情真意切，同學們也聽得聚精會神，不料一名男生推門而進，如入無人之境，落座后隨即掏出手機，于是頻繁進出教室，不斷接聽、撥打電話。居然有這樣的學生！做了這么多年的班主任，還是第一次遇到。心中忿然，不由緊蹙雙眉：“后面那位同學，你視集體紀律為無物，把同學老師當空氣，你給我站起來！”“為什么要站起來？”“你竟然不知為什么？你只要明白什么叫‘站起來’就可以了！”他滿不在乎地站著，一只腳還在不停地抖動。我勒令他站好，他站姿始終沒有任何改變。我感到顏面無存?！昂冒?，你就這樣站著，課后去我辦公室?！?/p>

在辦公室，嘗試與他交流，任我怎樣說怎樣問，他都一言不發，依然不屑一顧。無可奈何，我拋下一句：“今天我講的話，不管你聽沒聽進去，再有類似違紀事件發生，就請你家長帶你回去教育?！彼觳匠鲩T，留下門與門框響亮的撞擊聲，同事滿臉驚愕。

我暗自頭疼：一根軟硬不吃、“刀槍不入”的“硬骨頭”，不“一烙鐵燙平”，等待我的必然是狼狽不堪，班集體建設將無從說起。

二 嚴防死守

對于該生，我不假思索地首選了“嚴防死守”。為了能夠嚴加控制，特地找到了他的父親，當其面與他“約法三章”：課余時間要全待在教室里；課外活動要全由我安排；有重大違紀事件要離校走人。他父親表示支持。可沒多久，他總能鉆到空子溜出校園，找人打牌或上網……我隔三差五批評教育他，他總習慣性地頂嘴、蠻不講理、死不認錯。任課老師告狀不斷，他卻認為老師聯手整他，抵觸情緒與日俱增，乖張行為愈演愈烈。

我的法寶“嚴防死守”為什么失靈了呢？我的工作到底哪里出了問題呢？我痛苦并思考著。

三 改變策略

高壓式教育沒有預期效果，甚至適得其反。我冷靜反省自己，認真尋找對策。記得當時我在班主任工作札記中寫道：

“也許伴隨著高壓管理的更多的是否定，而教育者又不能設身處地考慮到他的感受；也許一次次嚴厲的批評，其實卻在一次次打擊著他的自尊。加之認知能力有限，又有太多叛逆色彩。各種因素聚合反應，師生間心理距離越來越遠，矛盾越來越深，教育行為也難免南轅北轍?！?/p>

于是盡可能少批評多激勵，努力尋找其閃光點并及時贊揚。某天沒有遲到早退，幾天來沒被老師批評，做了作業或回答老師提問等，都大張旗鼓表揚。剛開始還真起了一些效果，只是效果和維持時間不長，懷柔雖然沒收到預期效果，但起碼改善了師生關系。此外，我看到了他并非“刀槍不入”的地方，覺得應蹲下身軀，用寬容之心去感化，將是有效轉化的一個路徑。當時我雖然失望但沒有丟掉信心。

四 抓住契機

該生父親來電話求助。其所在社區對孩子就讀大專且經濟困難家庭給予特殊補貼，因為找不到錄取通知就不好享受補貼，他希望老師能幫他，在學?？梢哉业戒浫⊥ㄖ?。第二天一早，我就帶該生一起去招生處。無奈因學校剛搬遷，相關資料尚未整理歸檔，只好大海撈針一般尋找。功夫不負有心人，終于在幾大柜的材料中找到了該生一年前的錄取通知。那一刻，雖然他沒有說話，但眼神中分明存有感激。于是有了一段心與心真誠的對話，他向我敞開了一直封閉的心靈之門。

他曾經是個好學生，多次獲“三好學生”榮譽。讀初中時父母離異，家人對他不管不問。他想用近乎自虐的方式吸引父母的關注，卻沒有得到想要的結果。老師只是不滿、指責他的退步，沒有適當地拉他一把，他從此自暴自棄，一步一步沉淪為“問題學生”。

我終于走進該生的內心世界，該生也近距離看到了老師精神世界中真誠的一面。這雖然緣于一個偶然，但用赤誠、熾熱去撞擊一顆暫時缺失了生活熱情的心臟，迸發出美麗火花，那是一種必然。該生一步一步走上了正軌。

五 再讀舊文

如今坐在我面前的他，不再乖張桀驁，心底坦誠陽光，待人謙遜有禮，與初識他時判若兩人。我們一起翻看畢業相冊，回首過往，暢敘今天，其樂融融。作為陪伴他走出人生“沼澤之地”的老師，內心喜不自勝。送別該生后，我難以收回心緒，興致起，翻檢班主任工作札記，讀著當時的文字：

“找到通知書的同時，在該生眼神中找到了我所期盼的東西，內心有一種莫名的興奮，隱隱約約感知苦苦尋找的那把鑰匙就在不遠處?！?/p>

后來我終于明白，那把鑰匙就是老師的那份摯愛，教育是做人的工作，必須用愛去深入人心。

“老師的愛，應該是一種寬容。學生犯錯時不只是指責，還要有體恤的情懷。老師的愛，應該是一種智慧。對于問題學生，只嚴加監管不行，你要讓他了解到你內心的那份摯愛；只是一味指責不行，你要善于發現他隱性的閃光。”

讀著舊日文字，想起教育大師陶行知先生獎勵學生王友四顆糖果的故事。在用泥巴砸同學事件中，他發現了王友守時、知錯、善改和良善的優秀品質并予以嘉獎。在佩服其教育藝術的同時，更感動他博大的胸懷。一個教師的胸懷有多大，他教育的舞臺就有多大。想起初識與該同學的那場交鋒，非常羞愧：考慮更多的是自身的體面，暴露了許多自私的東西。慶幸后來能更弦改張，沒使該學生在錯誤的路上走得更遠。

于是，靈魂深處涌起一種情感，情不自禁，提起筆，在上引文字的旁邊，奮筆疾書——

“做好后進學生轉化工作，千頭萬緒，歸根結底，就是一句話：老師要很用心。”

〔責任編輯：肖薇〕