分層教學(xué)法在三維動畫制作課程教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】在三維動畫課程教學(xué)中，各個教學(xué)模塊對學(xué)生有不同的要求。希望學(xué)生掌握相關(guān)軟件方面的操作技術(shù)是不現(xiàn)實(shí)的，根據(jù)學(xué)生的特長并充分發(fā)揮學(xué)生所長進(jìn)行教學(xué)是一種理性的選擇。本文就此談一談分層教學(xué)法的理論依據(jù)及在三維動畫制作課程教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 三維動畫 個性 差異

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0178-01

一 分層教學(xué)法的含義

分層教學(xué)法，就是教師充分考慮學(xué)生間存在的差異，有針對性地對不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，使每個學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。

分層教學(xué)法，是在承認(rèn)學(xué)生之間差異的基礎(chǔ)上達(dá)到因材施教的目的，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過自身的努力達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。

二 在三維動畫課程教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性

入學(xué)類型的差異以及學(xué)生興趣、愛好、動力、意志、性格等非智力因素的差異，使實(shí)施分層教學(xué)顯得十分必要。

在三維動畫課程教學(xué)中，各個教學(xué)模塊對學(xué)生有不同的要求。建模模塊要求學(xué)生有較好的空間思維能力和較好的雕塑能力，對于角色建模，還要求對人體骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材質(zhì)模塊要求學(xué)生有非常敏銳的觀察能力和色彩、明暗、物體機(jī)理的理解表現(xiàn)能力；燈光模塊要求學(xué)生對光影、虛實(shí)、強(qiáng)弱、色彩有很好的控制和表現(xiàn)能力；動畫模塊要求學(xué)生有很好的節(jié)奏、鏡頭運(yùn)用、速度把控的能力，對于角色動畫，還要求對不同的角色有不同的節(jié)奏、步調(diào)的理解；特技模塊要求對重力、機(jī)械運(yùn)動、風(fēng)、場等物理模擬概念有一定的理解和了解等。

三 分層教學(xué)在課程實(shí)施過程中的問題及解決方法

在進(jìn)行分層教學(xué)的試行過程中，可以發(fā)揮學(xué)有余力的學(xué)生超前發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，但在實(shí)踐時還存在很多的困難與問題，必須加以重視。

1.老師將分層簡單化

如何做到科學(xué)合理的分層是至關(guān)重要的。如果只是依據(jù)學(xué)習(xí)成績來給學(xué)生劃分層次難免會不夠全面和科學(xué)。往往有些學(xué)生在文化學(xué)習(xí)等方面不理想，但是，在計算機(jī)操作的技能上因?yàn)橛兄鴿夂竦呐d趣，成績確實(shí)很不錯。如果“分”得不好，可能會對一些學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，也會給教學(xué)帶來麻煩。

教師應(yīng)該通過詢問、調(diào)查、各種測試等多種手段，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平、個性特點(diǎn)、興趣愛好等，將學(xué)生分層，做到綜合評價學(xué)生，爭取能準(zhǔn)確定位每一個學(xué)生，準(zhǔn)確分層。

2.學(xué)生對分層理解不夠

一部分學(xué)生會出現(xiàn)思想不穩(wěn)定的情況，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，覺得分層以后不公平，有損面子，繼而產(chǎn)生不配合的情況。有的學(xué)生會更加覺得自己是一個學(xué)習(xí)的失敗者，產(chǎn)生悲觀的情緒，繼而失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。

教師要加大宣傳力度，糾正學(xué)生對分層教學(xué)的錯誤理解，消除部分學(xué)生的抵觸心理，讓他們理解分層教學(xué)的好處。在實(shí)施過程中，老師要充分利用好分層測試，讓學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

在實(shí)施分層教學(xué)時要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個別差異，不在班級上公布好、中、差學(xué)生的名單，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動性和積極性。

3.分層教學(xué)，加大了教學(xué)管理的難度

分層以后，原來的班級從一個整體被劃分成不同的幾個層次，必然會加大老師的教學(xué)管理難度，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理，有更靈活的應(yīng)變能力，充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要求在教學(xué)組織、記錄、實(shí)施的各個環(huán)節(jié)上調(diào)控到位，否則，教學(xué)管理很容易出現(xiàn)漏洞、失誤、差錯。

教師在教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)置等方面因?yàn)榉謱咏虒W(xué)而需要另外構(gòu)思、選擇、安排。

老師不能在一個教案用到底，而要精心地設(shè)計課堂教學(xué)活動，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危私鈱W(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵機(jī)制，確保每一個學(xué)生都有所進(jìn)步。

四 總結(jié)

實(shí)施分層教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教、分級指教的原則。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法，可以大面積提高學(xué)生的素質(zhì)，轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生；還可以發(fā)揮班級授課制的優(yōu)點(diǎn)，摒棄了缺點(diǎn)，最大限度地考慮學(xué)生的個性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理面向全體與照顧個別的矛盾，充分體現(xiàn)因材施教的原則。實(shí)施分層教學(xué)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展他們的全面素質(zhì)，促進(jìn)班級形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

雖然在實(shí)踐過程中存在一定的問題和困難，但相信在廣大教育同行的努力探索下，一定能找到解決問題的方法，使得教學(xué)工作上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕