利用多媒體提高高中化學教學的有效性

隨著計算機的日益普及，越來越多的學校在教學設備中引進了多媒體技術。多媒體教學手段在教學中的廣泛應用，給師生帶來了極大的方便，教師能更好地組織教學，學生學習也相對輕松有趣得多。本文主要談談如何利用多媒體提高高中化學教學的有效性。

一 借助計算機增強教學的直觀形象性，激發學生學習興趣

興趣是人類獲取知識，形成技能的重要條件，或許一種新穎、獨特的情境就可激發一種興趣的產生，或許學生因喜歡某個老師而喜歡上這位老師所教的科目。而化學教師要激發學生對化學的學習興趣，一方面要努力提高自身魅力，另一方面可充分利用現代化的教學手段提升教學內容的趣味性。如計算機即是非常好的教學工具，教師根據教學內容，在電腦上查找許多與教學內容有關的素材，創設形象生動的教學情境，能激發學生的學習興趣。如講述“氯氣”這一知識點時，若教師純粹地講解，學生肯定難以聽懂也不感興趣，頭腦中難以形成對氯氣的感性認識，無法達到預期的教學效果。這時教師可充分利用計算機的便捷性，先用多媒體展示一些用氯氣制造化學武器的相關圖片，然后播放有關氯氣泄露發生事故的小影片，這樣就使學生對陌生的氯氣有形象、生動的直觀認知。在完成感性認識后，教師再引導學生思考：有什么氣體可制造為化學武器？小影片中氯氣泄露事故反應了氯氣的什么性質？由此引入氯氣的教學，學生受感觀刺激，迫切想解決剛才所看圖片及影片中的問題，于是學生格外認真地聽老師講解，積極主動地投入教學活動中，探索答案，教學效果自然能達到預期目標。此外，化學實驗中有些實驗有危險性，在常規教學中不好做，多媒體教學可解決這一難題，可用CAI手段教學，利用圖像、聲音及動畫技術逼真地展現爆炸現象，既避免了危險又完成了教學目標，學生的學習興趣絲毫不受影響。

二 借助計算機豐富教學內容，突破教學難點

現代計算機普遍具有高超的處理圖形的技術，化學教師可充分利用計算機的這一特有技術對化學課本中的知識點進行加工處理，變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，化枯燥為生動，以降低學習難度，突破教學難點。如在講解“乙醇”時，可利用計算機對乙醇分子發生有消去反應、取代反應、分子間的脫水反應、氧化反應進行動態模擬，變枯燥的教師講解為直觀形象的演示，可突破這一節課的學習難點。傳統的化學教學中，講解這類的知識點時主要是靠老師說，靠表格、掛圖、模型、想象等手段的教學來討論，教師在講臺上努力使其所講能被學生理解，由于無視覺刺激，教師講得認真學生也聽得認真，但仍然難以達到理想的效果。現代教學手段多媒體可解決這一難題，教師無需自己比劃，只需用計算機的動畫效果來進行多角度展示，如變換角度旋轉、關鍵部分放大等，這樣可降低學習難度，學生也更容易明白教學內容。如在講述《苯的結構和性質》時，我曾用三維動畫編輯軟件編寫了三種苯分子結構模型的電影文件片段，讓學生從不同角度觀看苯的分子結構，使學生對抽象的苯有個直觀生動的認知，從而跨越了苯的結構的學習障礙，學生學習興趣大增，一堂課下來教學效果出乎意外的好。

三 借助計算機播放教學動畫，輔助教學，展現微觀物質的運動狀態

化學這一科目所涉及的不僅僅是宏觀世界，還涉及到微觀世界。現代高中化學教學中，由于受教學條件的限制，大多數學生對微觀世界可謂是可望而不可及，頭腦中未形成相關的認知。有部分教師在講述與微觀世界相關的知識點時，往往是照著課本念一遍或只作機械地描述，學生理解不了。如今隨著計算機的日益普及，大多數的城鎮學校都安裝了多媒體輔助教學，因而化學教師在教學中可借助計算機中CAI的動畫，向學生展示以前難于講解的教學內容，使學生形成相應的感性認識，再由感性認識上升到理性認識。如原子和分子等微觀粒子的運動、電子的空間運動等，可利用計算機的CAI動畫來展示給學生看，使學生在生動的畫面中正確理解微觀粒子的運動狀態。

當今時代是高科技時代，科學技術的日益生活化，計算機應用于教學是必然趨勢，用計算機輔助教學是先進的教育技術、信息技術與化學教學相結合的產物。為適應新課改需求，教師應改變傳統的教學手段勇于探索運用新的教學手段，讓計算機輔助教學走進高中化學課堂，根據教學內容適時適當地引進多媒體教學，利用其方便快捷性創設情境教學，解決教學中的重難點，拓寬教學視野，深化教學內容，提升學生學習化學的興趣，提高學生的學習主動性，從而培養出更多全面發展的優秀人才。

〔責任編輯：肖薇〕