數(shù)學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段

【摘 要】創(chuàng)新教育的實(shí)施效果成敗與否，關(guān)鍵是能否在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，更關(guān)系到未來人才的素質(zhì)。創(chuàng)造性思維除了應(yīng)具有思維的廣闊性、靈活性、敏捷性外，其最為顯著的特點(diǎn)是具有求異性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是一個(gè)非常值得探討的問題。

【關(guān)鍵詞】新課程 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造性思維

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）25-0142-01

創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、激發(fā)創(chuàng)造力。那么教學(xué)中應(yīng)該如何依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維呢？

一 教師的教學(xué)應(yīng)具有創(chuàng)造性

課程改革的第一點(diǎn)是對教師的教學(xué)理念提出新的要求，即教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念和不斷進(jìn)取的精神。在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)上來，使學(xué)生成為學(xué)的主人、學(xué)的能手，所以要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，教師必須改變觀念，改革陳舊的教學(xué)方法。

1.樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念

數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色意識(shí)，努力成為“平等的首席”。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，“我講你聽”、“我教你學(xué)”，學(xué)生處在被動(dòng)的狀態(tài)，師道尊嚴(yán)使學(xué)生的個(gè)性不能得以展現(xiàn)，學(xué)生的潛能得不到挖掘，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展受到遏制。教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在“激活”二字上，抓住學(xué)生思維特點(diǎn)，巧妙設(shè)疑，通過討論、辨析，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

2.營造新型的課堂氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持愉快和輕松，有利于發(fā)揮極大的學(xué)習(xí)潛能。教學(xué)過程中師生間的態(tài)度、情感是影響學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、啟發(fā)創(chuàng)造性思維的有利因素。學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極與消極取向，首先來自教師對他們的影響，教師的首要任務(wù)應(yīng)營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生建立一種探索創(chuàng)新的心理愿望與心理趨向。同時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生一定的自由空間，盡量減少對他們無謂的限制，給他們自由的表現(xiàn)機(jī)會(huì)、寬松的環(huán)境，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

二 學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)

課堂設(shè)計(jì)如何？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣怎樣？教師引導(dǎo)如何？是鼓勵(lì)還是遏制學(xué)生創(chuàng)造力？這是學(xué)生創(chuàng)造性思維激發(fā)的成功與否、效果如何的關(guān)鍵因素，而這些因素完成質(zhì)量最主要的還是在課堂，而課堂的關(guān)鍵是理解、鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材。下面結(jié)合蘇科版教材、圍繞課堂教學(xué)來探討激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的手段：

1.善于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維能力

在教學(xué)中通過設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)問題的情境去誘發(fā)學(xué)生某種創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，使其表現(xiàn)出創(chuàng)新的意向和愿望，這是創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。

如一塊三角形的玻璃被打碎成兩片，要到商店配成一塊同樣大小的三角形玻璃，是否將兩塊都帶去？如只帶一塊，那么應(yīng)帶哪一塊？為什么？這是生活中經(jīng)常遇到的事例。問題一經(jīng)提出，同學(xué)們都興奮不已，學(xué)生的思維被激活，課堂討論激烈，學(xué)生們各抒己見。此時(shí)，老師自然導(dǎo)入“全等三角形”課題。這樣，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性引發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。

2.教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的方法

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話很好地說明了學(xué)思關(guān)系，只有正確處理好這個(gè)關(guān)系，才能取得良好的效果。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要使學(xué)生思維活躍，就要教會(huì)學(xué)生分析問題的基本方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式。

3.注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

第一，流暢性是發(fā)散思維的第一層次，即培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，使其在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的概念，枚舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性。

第二，變通性是較多層次的發(fā)散特征，即培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度靈活考慮問題的良好品質(zhì)。

第三，新穎性是發(fā)散思維的最高層次，也是求異的本質(zhì)所在。即培養(yǎng)學(xué)生大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神。

為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)過程，為激發(fā)學(xué)生積極思維創(chuàng)造有利條件，所以教師應(yīng)使整個(gè)教學(xué)過程更符合學(xué)生的思維規(guī)律，因勢利導(dǎo)，富有啟發(fā)性，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕