信息技術與初中生物課程教學融合的實踐與思考

【摘 要】近年來隨著學校信息化建設的快速發展，計算機、互聯網和多媒體資源等信息技術得到廣泛應用，從本質上改變了傳統的灌輸式教學方式和被動式學習方法。本文簡要分析了信息技術與初中生物課程教學融合的獨特優勢，并結合教學實例，重點闡述了如何從生物課程教學的自身規律出發，全面改進教學質量，提升學生的綜合素質。

【關鍵詞】信息技術 生物課程 融合方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0132-02

在初中生物課程中，復雜多樣的生命現象和奧秘是學生最感興趣的部分，也是課程的主體內容。傳統的生物課程教學主要采取教師灌輸式講授、學生被動式接受的教學模式，許多抽象的生物現象難以用語言準確描述，成為學生學習過程中的困難點、模糊點。如果能夠準確把握初中生物課程的內容特點，合理地融合使用現代教育手段，將有助于推動教學方法、教學模式的改革進程，深化素質教育轉型。

一 確定在初中生物課程中運用信息技術的著力點

信息技術內涵豐富，形式多樣，要在教學中靈活運用，就必須找準著力點，不斷學習信息知識，掌握信息技術。

1.在掌握信息技術的基本能力上下工夫

要想用好信息化技術，首先必須熟悉各種數碼設備，掌握常用的信息技術手段。具體包括使用電腦對圖表、文件、音視頻進行編輯、處理；會使用數碼相機、DV、掃描儀、投影儀等常見的數碼設備；會使用常用的工具軟件設計和制作多媒體課件，并能夠熟練地運用于教學等。只有真正熟練掌握了信息技術，才能清楚地了解如何使用信息技術實現教學目標，更好地發揮信息技術的優勢。

2.在提高運用網絡搜集信息資料的能力上下工夫

豐富的互聯網信息在給使用者帶來便利的同時，也給迅速、準確地查找到真正適需、合用的資料帶來困擾。要想運用好信息技術，就必須熟知優秀的生物科普、教育網站，知曉檢索、下載生物課程教學信息、資料的多種途徑。在教學過程中，教師可以通過互聯網的信息平臺，向學生提出研究性、討論性的問題，推薦相關的生物課程網站，和學生進行交流討論。

3.在提高運用多媒體手段進行課程教學上下工夫

標本、模型、掛圖等傳統教具，在闡述生物課程的微觀的生物本質或抽象的生命規律時，存在靜止、單調的局限性，不能很好地幫助學生理解掌握。多媒體融合聲、光、電多種元素，不僅能夠幫助學生迅速、直觀理解，還能夠提供良好的交互式使用體驗，使教學過程中能夠進行及時、開放的交流。因此，提高使用多媒體技術制作課件的能力，可以幫助教師依據教材、教學目標和重難點內容，合理應用教學方法，使學生在生動、友好的教學情境中自主實踐探索、主動判斷分析，加深對課程問題的理解。

二 找準信息技術與初中生物課程教學的結合點

在教學過程中運用多媒體技術、數碼設備、計算機網絡等現代教育技術已日趨普遍，但能否實現這兩者的真正融合，促進教學質量的實質提升，其關鍵在于是否把現代技術與學科課程有機結合起來，從而真正推動教學目的、內容、組織等諸環節的深層次變革。

1.將信息手段與學習情境融合

在理科的各門學科中，生物課程最強調直觀情境，提倡自主操作。在生物課程教學中引入信息技術手段，能夠生動形象地向學生展現各種生物現象的真實情境，使學生直觀地認識和了解微觀的、邏輯的、抽象的生物現象。如在教學“光合作用”一課時，將兩個反應階段，尤其是學生普遍難以理解的暗反應階段的能量轉化過程，用連續動畫的形式形象地展現出來，收到了比傳統口訣記憶、黑板展示更好的教學效果。

2.將信息知識與抽象理論融合

在初中生物課程內容中，無論是按照植物、動物、微生物等生物種類劃分，還是按照微觀、宏觀的生命活動規律來區別，生動有趣、豐富多彩的各種生物現象，才是最能激發學生興趣，吸引他們自覺、深入學習的直接動力。與傳統教材的局限不同，海量的互聯網信息資源為生物課程教學帶來了高質量的豐富素材。我們在動植物分類、生物的形態、結構與功能及物種的地域差異等課程中，組織學生成立學習小組，利用互聯網查找信息資料，在課堂上交流發言，老師適時適度引導，培養了學生熱愛生物課程的興趣基礎，收到了不錯的課堂效果。

3.將信息技術與教學環境融合

生物課程尤其是生理衛生課程，講述了學生關心、好奇的身體現象，在課本信息不足的情況下，合理地運用網絡等信息技術，學生可以根據需要自主學習、討論，對于弄不懂、記不牢的學習內容，可以反復學習，充分實現了學生在學習中的主體性和師生在教學中的互動性。如在教學“生殖系統”一課時，教師制作下發電子課件，指導學生如何查詢、了解各自性別的性發育生理信息，同時還利用即時通訊軟件，就學生生理發育的疑惑進行交流講解，避免了學生的尷尬、羞澀，提升了授課質量。

三 規避信息技術在初中生物課程教學整合中的盲點

信息技術手段形象直觀，能夠增進理解，激發學生的學習熱情，但如果過分依賴信息技術，忽視教師教學，則容易走入教學質量低下的盲區。

1.融合信息技術，不能忽視教師的全過程主導地位

在教學活動中教師不僅傳授知識，更以其特有的治學態度、性格品質和人格魅力影響和帶動學生，這種對學生性格、

品質、心理產生的正面影響，是單純的信息技術無法替代的。先進的技術手段只能作為教學思想、治學理念、知識能力的傳播載體，而不可忽視教師在教學全過程的主導地位。

2.融合信息技術，不能忽視培養學生的實驗操作能力

信息技術能夠模擬各種生物現象和生物規律，但無法替代學生在具體實驗操作中得來的感性認識和真實體驗。在教學過程中，要注重實驗操作與多媒體教學的有機結合，鼓勵和發動學生積極動手，在實驗中獲取知識。

〔責任編輯：李爽〕