關于小學語文作業設計的幾點感悟

【摘 要】小學生作業是學校與家庭溝通的橋梁，能幫助小學生成長，提升他們的學習能力，了解他們的優勢和不足。在實際教學中，教師根據學生的年齡及心理特點采取相應的措施，在小學生作業設計方面采取靈活的方法。

【關鍵詞】小學語文 作業設計

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0102-01

恰到好處的作業是鞏固課堂教學的關鍵。小學生在學習新知識時，只是對新知識有一個短暫的記憶，并沒有牢固地掌握，所以布置作業是讓小學生加強記憶的最好辦法。通過一些聽、說、讀、寫的作業練習有助于學生積累知識，提升學生的感悟能力。一些教師在給小學生布置作業時，那就是反復抄寫，對于知識點一遍又一遍地重復識記，只是讓學生動手，而沒有其他形式的作業設計，學生感到枯燥乏味，更沒有新鮮感，影響到學生做作業的興趣，學生也慢慢對語文學習失去了興趣。小學生的自控能力比較差，愛玩是小學生的天性，所以教師要根據小學生愛玩這一特點讓學生在玩中學習，設計在“做中學”“玩中學”的作業。

一 做好字詞作業的設計

讓學生樂于學習，接受所學的知識，才能有良好的記憶，穩扎基礎。在以往的教學中，教師采用傳統的“抄寫再抄寫”的方式布置作業，讓學生反復抄寫，一些學生在抄寫時，只是為了完成作業而寫，沒有記憶意識和內在的學習需求。教師盲目布置，學生盲目抄寫，這樣的作業是低效的。所以，在教學過程中，教師要把布置的生字詞練習變成學生的一種興趣，讓學生樂學，教師在上新課之前，讓學生提前預習，根據課后練習題提示，學生把認為重要的字詞畫在書本上，讓學生熟記，第二天上課時，把全班學生分成幾個小組，每個小組選出一個代表，去黑板上默寫，默寫的正確率最高的一組，得到相應的獎勵，教師可以獎勵給他們一些小禮品，錯誤率高的一組讓他們講故事或唱歌給大家聽，這樣的作業練習形式，既能活躍課堂氛圍，又能培養學生的學習興趣，增強學生記憶，促進學生養成主動積累生字詞的良好習慣。

二 做好誦讀作業的指導

小學生背誦詩詞，引導學生走進語文的世界，享受語文的多姿多彩，開闊眼界，培養審美意識，陶冶情操。小學生一遍又一遍地誦讀，能激起內心的波瀾，讀出作者內心的感受，達到“語語悟其神”的境界。所以，教師在上課之前，先讓學生通過預習熟悉課文，自己大聲、有感情地朗讀，讀出節奏感，學生在理解的基礎上，把握詩文的節奏感和風格，然后教師再在課堂上讓學生朗讀，體會詩文的內涵，可以讀給學生聽，鼓勵學生借助背景音樂來朗讀，用音樂渲染氣氛，描繪意境。一些激情澎湃的詩文搭配高昂的音樂，更能鼓舞人心。還要設計一些誦讀作業讓學生用肢體語言來描繪詩文，表達情感，讓學生領會文字的意境，發揮學生的特長，促進學生綜合素養的發展。

三 作業形式要力求多樣化

小學生的生活是美妙而有趣的，教師要善于把握小學生的心理特點，創設出靈活多樣的作業內容。讓學生在作業中能讀、能寫、能玩、能動手操作，要充分發揮學生做作業時的自主性，并注重發展學生的思維能力，要把寫、讀、說和唱、演、畫等充分結合起來，要在作業中充分發揮學生的各種感官的作用，讓小學生勤于動手、善于動腦、樂于動口。小學生具有好動、對新鮮事物非常好奇、思維比較活躍等特征，所以設計語文知識與活動相結合的作業形式。以多樣化的作業形式，培養小學生的興趣愛好和生活實踐能力，以發展他們的思維，發揮他們的潛質。讓他們喜歡做作業，并把其當成一種樂趣。

四 作業設計要科學化

家庭作業對小學生來說尤為重要，對教師也是如此。科學化的作業布置很關鍵，所以教師在布置作業時，要切合學生實際，盡量讓小學生做到活學活用，最終達到提高小學生聽、說、讀、寫能力的要求。教師在傳授新知識時，先要有預習作業，便于小學生在課堂上清晰、明了地掌握知識，加以鞏固，從新的知識上延伸。如教學生字詞時，小學生如果掌握得比較熟練，教師就不需要讓他們反復寫，作業沒有新鮮感，缺乏挑戰性，導致學生提不起興趣。久而久之，學生做作業只是在機械應付，只會對老師布置的作業越來越不重視。而科學性的作業可以培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，引導學生探究的欲望，養成自主學習的習慣。

總之，語文作業是積累、感悟和運用語言文字的有效載體，是語文課堂教學的延伸。作業設計是教學工作中的基本環節，也是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，它的有效設計，既要激發學生的積極情感、態度，又要調動學生學習的主動性，提高學生的學習成績，而且使學生的自主性、創新意識、實踐能力得到明顯提高，促進學生和諧、全面地發展，從而提高教育教學效率。

〔責任編輯：龐遠燕〕