初中英語閱讀課教學(xué)模式的探討

【摘 要】在農(nóng)村的初中英語教學(xué)中，我們往往忽視了對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。為了使閱讀課的教學(xué)更有效，本文建議在教學(xué)中建立一種閱讀前、閱讀中和閱讀后的三階段教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0096-02

一 問題的提出

以教師為中心的、傳遞接受式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)是我國中學(xué)英語閱讀教學(xué)長期使用的模式。由于課堂教學(xué)以教師為中心，課堂的大部分時間被教師的講解占用了，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本上是處于被動狀態(tài)。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，學(xué)習(xí)上缺少主動性和創(chuàng)造性。這就不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力和語言綜合應(yīng)用能力。閱讀課在英語教學(xué)過程中既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。新課標(biāo)閱讀教學(xué)的目的就是要改變只重視語法和詞匯知識的講解與傳授而忽視對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

二 英語閱讀教學(xué)模式

1.閱讀前導(dǎo)入

第一，感知課文。在學(xué)生閱讀前，首先要求學(xué)生感知課文。學(xué)生通過自讀課文并從中找出沒有掌握的單詞和句子，然后教師再教授本課新單詞來幫助他們解決部分問題并解答學(xué)生的質(zhì)疑，幫助他們掃清閱讀障礙。讓學(xué)生跟著錄音讀，糾正學(xué)生的讀音和語調(diào)，為學(xué)生自讀課文做好準(zhǔn)備。之后教師再領(lǐng)讀使學(xué)生熟悉課文。最后教師在學(xué)生自讀后進(jìn)行抽查來了解學(xué)生的熟讀程度，以便做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

第二，課文背景導(dǎo)入。把閱讀語篇的相關(guān)背景材料生動、形象地展示給學(xué)生，即為背景導(dǎo)入。教師可以抓住初中學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、愛聽愛讀有趣的故事的特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如九年級Unit 12 Section B 3a閱讀前，在幻燈片中播放法國人就餐的圖片和英美國家人們見面的禮儀場面，讓學(xué)生感受了解西方國家與中國不同的文化背景。

第三，設(shè)疑式導(dǎo)入。上課時，教師通過對學(xué)生進(jìn)行提問來制造懸念，就能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生就能帶著問題去聽課或讀文章，這樣學(xué)生的閱讀速度和聽課效率就能得到提高。（1）利用圖片。如九年級Unit 9 Reading Do you know when basketball was invented？ 讓學(xué)生先談?wù)撜n本插圖，再閱讀，并提問What kind of sports do you like？ What do you think this text is about？ Who invented basketball？ Name a professional basketball organization in American？ （2）利用標(biāo)題。如九年級Unit 13 Reading Receiving money makes me uncomfortable，讓學(xué)生先讀標(biāo)題并進(jìn)行推測然后再讀課文，提問What do you think this text is about？ What do you think of receiving money ？ Why？

2.閱讀步驟

第一，設(shè)置問題進(jìn)行略讀和跳讀。教師可以設(shè)置兩個簡單的問題，如：（1）What is the main idea of the text？（2）What is the topic sentence of each paragraph？ 讓學(xué)生略讀后找出文章的大意、主題句和標(biāo)題。也可以設(shè)計一些簡單的選擇題或判斷對錯的問題給學(xué)生回答。學(xué)生不能逐詞逐句地看課文，要講究速度，在最短時間內(nèi)找到問題的答案。老師再提出一些問題，如when、where、what、why、who等問題，要求學(xué)生進(jìn)行跳讀來尋找特定細(xì)節(jié)，找出問題的答案。

第二，進(jìn)行細(xì)讀來深入理解課文。學(xué)生通過進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，掌握全文內(nèi)容。學(xué)生明確文章結(jié)構(gòu)，找出語法難點(diǎn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，進(jìn)一步吸收新的詞語知識、語法知識和文化知識。學(xué)生可以把不明白的單詞、短語、句子結(jié)構(gòu)和語法等在讀后向老師提出來。教師對語法和知識點(diǎn)的講解要盡量簡練，要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，要學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文去猜測新單詞的意思，這對學(xué)生的考試大有幫助。另外，教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用參考書、字典等工具書來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一些問題由學(xué)生自己討論解決，必要時才加以解釋，多讓學(xué)生去想、去說、去討論、去動手、去鉆研。

3.閱讀后練習(xí)

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步形成新的語言習(xí)慣，鞏固學(xué)過的知識，發(fā)展和提高學(xué)生的思維能力和語言運(yùn)用能力。

第一，課文復(fù)述。教師可以靈活處理，選用一種復(fù)述方式或幾種復(fù)述方式。要求學(xué)生把閱讀內(nèi)容加以整理，有重點(diǎn)、有條理、有感情地用自己的話來復(fù)述。如在九年級Unit 9 Section B 3a Who invented tea？ 閱讀后，要求學(xué)生填表格，并根據(jù)表格內(nèi)容提示來復(fù)述課文。

What aboutwhenwhohow

第二，進(jìn)行語篇填空。教師可根據(jù)文章的內(nèi)容、語境、語法等變動文章的結(jié)構(gòu)來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解情況。同時通過語篇填空練習(xí)，不僅可以加深對課文的理解，又能加強(qiáng)對詞匯的認(rèn)知、理解和運(yùn)用。

第三，進(jìn)行寫作。教師可以靈活設(shè)計寫作的活動，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的重點(diǎn)語言知識縮寫或改寫所讀文章。如八年級下Unit 8 Section B 3a，教師給出描述倉鼠的詞匯和短語，學(xué)生瀏覽文章后，寫一篇關(guān)于倉鼠的文章。

第四，角色扮演。學(xué)生閱讀后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如八年級下Unit 8 Reading Would you mind keeping your voice down？閱讀材料是關(guān)于公共場合禮儀的。閱讀后，讓學(xué)生分成小組進(jìn)

行角色表演，在小組練習(xí)后，每個場景在全班進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生討論在這樣的場景中還有哪些禮節(jié)。學(xué)生經(jīng)過這一活動，對公共場合禮儀理解得更深刻了。

總之，在閱讀教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，要求學(xué)生實(shí)踐多種閱讀策略，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力，擴(kuò)大知識面。教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，同時加以有效引導(dǎo)，這樣課堂效率和教學(xué)質(zhì)量才能得到提高，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕