高中英語寫作教學(xué)的策略探討

【摘 要】隨著新課改的推進(jìn)，高中英語的寫作教學(xué)目標(biāo)也有所變化，為了確保英語寫作的教學(xué)質(zhì)量，英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對其存在的寫作問題，制訂適宜的寫作教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生寫作的技巧，提高其英語寫作能力。本文簡單介紹了學(xué)生英語寫作中存在的主要問題，并就這些問題展開分析，對如何提高英語寫作的教學(xué)質(zhì)量提出了相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作 教學(xué)策略 有效性

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0092-02

目前，我國仍以高考成績作為升入大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而英語科目在高考中占據(jù)重要比例，其中，英語寫作更是英語考試與英語教學(xué)中的重難點(diǎn)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英語寫作能力極為薄弱，而且逐漸對英語寫作失去興趣，嚴(yán)重影響了英語成績的提高。現(xiàn)針對學(xué)生英語寫作存在的問題進(jìn)行分析，探討提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量的策略。

一 當(dāng)前高中學(xué)生英語寫作存在的主要問題

1.詞匯量匱乏

許多學(xué)生由于缺乏詞匯量，在寫作過程中總是陷入困境，無法準(zhǔn)確運(yùn)用相應(yīng)詞匯進(jìn)行表達(dá)。或由于詞匯量不足，出現(xiàn)用錯詞的現(xiàn)象，導(dǎo)致行文不通。

2.中式英語

由于學(xué)生的日常用語為普通話，在寫作過程中，習(xí)慣性地運(yùn)用中文思維，其所寫的作文常常出現(xiàn)中式英語，加上對英語的習(xí)慣表達(dá)法不熟悉，僅僅是將中文單調(diào)地搬套、翻譯為英語，導(dǎo)致其文章總是出現(xiàn)語法錯誤。

3.句型單一、不規(guī)范

學(xué)生在寫作過程中，往往句型使用單一，其文章千篇一律，文章缺乏創(chuàng)新性，甚至有部分學(xué)生由于語法知識掌握不扎實(shí)，其句型不規(guī)范，出現(xiàn)大量病句、錯句。

二 提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量的策略與建議

1.豐富學(xué)生的寫作素材

第一，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，擴(kuò)大詞匯量。詞匯量是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，教師在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對詞匯量重要性的認(rèn)識，加強(qiáng)詞匯教學(xué)。除了基本的詞匯教學(xué)之外，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對詞匯的用法、構(gòu)詞法、前后綴常用法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行組詞、造句，加深對詞匯的記憶，以便在寫作過程中靈活運(yùn)用各類詞匯，豐富文章內(nèi)容。

第二，積累范文。除了增加學(xué)生的詞匯量，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生加強(qiáng)范文的積累與學(xué)習(xí)。教師可以在課后幫助學(xué)生整理、搜集相應(yīng)的寫作范文，將常用的固定句型與短語整理成冊，讓學(xué)生平時多閱讀、背誦。通過大量的范文積累，不僅可以豐富學(xué)生的寫作素材，而且有利于學(xué)生寫作水平的提高。結(jié)合平時的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將寫作素材靈活運(yùn)用，避免出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，從而可以有效提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式

思維方式制約著語言的表達(dá)習(xí)慣，而思維是寫作活動的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的日常用語為普通話，受漢文化思維慣性的影響和干擾，容易在英語表達(dá)上產(chǎn)生負(fù)遷移現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中應(yīng)有意識地結(jié)合教授內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、比較英漢思維模式的差異，培養(yǎng)學(xué)生洞察文化差異的自覺意識，使其逐步養(yǎng)成運(yùn)用英語思維的習(xí)慣，最終準(zhǔn)確、規(guī)范地用英語傳遞語言信息。

3.加強(qiáng)語法與規(guī)范句型的教學(xué)

第一，牢牢掌握語法與句型，寫規(guī)范句子。英語屬結(jié)構(gòu)語言，有自己的基本句型、固定搭配等，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視對五種基本句型的訓(xùn)練，為寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。此外，還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，培養(yǎng)多種表達(dá)能力。隨著學(xué)生英語水平的提高，要逐步引導(dǎo)他們使用非謂語動詞、復(fù)合句等較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。

第二，加強(qiáng)規(guī)范句型練習(xí)。（1）口頭回答問題，提高說寫能力。在每學(xué)完一個單元，且學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，用完整連貫的語句回答與課文有關(guān)的問題。如：“Try to describe Abraham Lincoln’s life when he was young.”類的問題，大部分學(xué)生都能較順利地做出回答。這種回答問題的方式實(shí)際上是一種口頭表達(dá)的體現(xiàn)，學(xué)生能表達(dá)得清楚，用書面形式來表達(dá)也應(yīng)不成問題。（2）續(xù)寫。利用續(xù)寫課文內(nèi)容的訓(xùn)練形式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力，同時還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運(yùn)用已學(xué)知識的能力。

4.加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)

第一，加強(qiáng)寫作技巧教學(xué)。通過加強(qiáng)寫作技巧的教學(xué)，可以使學(xué)生在接觸作文題目時規(guī)范、自如地展開寫作，避免不知從何下手的現(xiàn)象。

因此，教師可以在基礎(chǔ)寫作課程中，引導(dǎo)學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行寫作：（1）思考題目，進(jìn)行文章的初步構(gòu)思；（2）將文章構(gòu)思寫下，理順文章的大綱結(jié)構(gòu)；（3）根據(jù)大綱內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，初步展開寫作；（4）豐富文章內(nèi)容，加強(qiáng)語句的連貫性，注意檢查是否有錯詞、語法錯誤等現(xiàn)象；（5）校對文章的詞、句，完成文章的寫作。

第二，加強(qiáng)仿寫、修改等寫作訓(xùn)練。教師可以結(jié)合往年的高考優(yōu)秀范文，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦懀\(yùn)用范文中的優(yōu)美詞匯、語句，結(jié)合范文中的句型搭配技巧，可以有效提高學(xué)生寫文章的結(jié)構(gòu)層次感，避免出現(xiàn)句型不規(guī)范的現(xiàn)象。此外，教師可以結(jié)合文章修改等寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)寫作練習(xí)，使學(xué)生從仿寫、修改逐步過渡到獨(dú)立寫作。

三 結(jié)束語

綜上所述，提高學(xué)生的英語寫作能力并非一蹴而就的事，教師應(yīng)當(dāng)通過全面、有效的教學(xué)策略來加強(qiáng)寫作教學(xué)與寫作指導(dǎo)。遵循循序漸進(jìn)的原則，針對學(xué)生詞匯量匱乏、語

法知識不扎實(shí)、句型不規(guī)范、語句表達(dá)單一等情況，對學(xué)生進(jìn)行有針對性、全面的寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用英語思維，結(jié)合平日積累的詞匯、句型，展開豐富的聯(lián)想，以便提高其英語寫作水平。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕