在教學中的幾點認識

時光如梭，工作已十多年了，從畢業的學生成長為一名成熟的教師，我走過了多少風風雨雨，在自己的教學生涯中有酸甜有苦辣，更有快樂的收獲。在單位領導和同事的幫助、支持和鼓勵下，讓我順利成長并且逐漸成為受學生歡迎的老師。現談談我在教學中的幾點認識。

一 快樂工作，工作并快樂著

記得在聽經驗豐富的老師講課時，有句話對我影響深遠。他對學生說：“你們想學好這門課，就必須喜歡我，如果我上課你們都不愿意向前看，又怎么能學好這門課。”同樣的我想說：想上好課教好書，就必須喜歡教師這門職業。毫不隱瞞地說，自己也曾抱怨過當老師的辛苦。但冷靜之后也深深地思考：“既然選擇了老師這個職業，自己只有干一行愛一行。”沒有嘗到的葡萄，怎么知道它是酸還是甜呢？既然選擇了當教師就要風雨兼程，吃得了苦，才能換來“桃李滿天下”的幸福。于是我給自己定了一條不成文的規定——只要踏進校園走上講臺，我就是一個充滿激情和活力的人。因為用心，所以自己的快樂也越來越多，因為快樂越來越多，所以工作的熱情越來越高。雖然工作比較枯燥，但我們要善于發現快樂的因素。無論教哪一門學科，只要用心，一定有屬于自己的快樂。

二 有寬容之心，關心愛護學生

在班級管理中，有的教師傾向嚴管，有的教師傾向寬管。當然“嚴”不是動輒板著面孔訓斥，過分苛求或僵化教條，而是遵循規章，嚴而有方；“寬”也不是放縱、袒護或無原則的遷就。嚴管有嚴管的優勢，寬管有寬管的好處。從嚴治班，一般都有著良好的秩序、嚴明的紀律。而管理較為寬松的班級，就會呈現作風民主、氣氛和諧的氛圍。但這種嚴寬是有標準、有尺度的。因為何為嚴、何為寬、嚴到什么程度最好，寬到什么程度最有效果，不好把握。如果管得過嚴，往往導致學生個性不能張揚，氣氛較為沉悶，這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的開展；但如果對班級管理得過松，只一味地強調寬，一旦缺乏紀律約束，個性散漫的學生就會缺乏方向性。因此，在班級管理中要寬嚴適度，“嚴”要嚴得有理，“寬”要寬得有據。

三 和學生做朋友，建立良好的師生關系

要放下教師的架子，和學生平等相處，敢于蹲下來和學生面對面交流，傾聽他們的心聲。在“潤物細無聲”中將學生的潛力挖掘出來，幫助并引導學生從陰暗消極的情緒中盡快擺脫出來。蘇霍姆林斯基說：“教師無意中的一句話，可能造就了一個天才，也可能毀滅了一個天才。”說的就是這個道理。

良好的師生關系是搞好教學工作的“潤滑劑”。我在我所教的每個班都談到師生關系問題，我告訴學生良好的師生關系能促進學習，如果你犯了錯誤，老師批評了你，你也不能記恨老師。如果你們喜歡老師，老師上課就會很有精神。老師肯定是喜歡你們的，你們會喜歡老師嗎？這句話說完，同學們笑了，師生關系一下子就近了。事實證明，這段話起到了一定的效果。上課時，學生會用渴求知識的眼光跟著我，學習積極配合，課后碰到我會禮貌地對我說“老師好！”。如果師生關系不和諧，學習肯定會受到影響。

四 了解學生的需求，做好學生的心理咨詢師

對于一個成功的教師來說，了解學生心理是教師備課的重要組成部分。同時了解學生心理也關系到每一節課的成敗，更關系到教育教學的生命價值。只有掌握學生所想，知道學生所需，才能“投其所好”；才能做到不僅傳授知識，更主要的是教會學生做人；才能成為學生真正的良師益友，同時也才能完成這太陽底下“最神圣的職責”。把關心、熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就會處于一種和諧的狀態，許多事情便可迎刃而解。學生無論成績如何，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更要給予特別多的熱情幫助，使出他們恢復自信，走出自我評價的誤區。我堅信：只有當學生接受了你這個人，才可能以主動的態度接受你的教育。在把自己的愛奉獻給學生的同時，也收獲著學生們的愛。

五 勤請教經驗豐富的老師，多反思自己的教學行為

作為一名青年教師，我深知自己缺乏經驗。因此，我經常向有經驗的老師請教，他們總會把自己最寶貴的經驗介紹給我，讓自己少走了許多彎路。知識和經驗不會從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生，積極汲取其他老師的優點，才能提高自己的水平。此外，學校組織的科研活動和集體備課活動，也使我看清了教學的目標和方向。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，尤其是像我們這樣的青年教師，只有多聽課才能逐漸積累經驗。所以每一次聽課我都會認真總結并反思。每聽一堂課都有或多或少的收獲，漸漸地，我也掌握了一些駕馭課堂的技巧。

總之，從跨進教室的那一刻，我知道自己的責任就是那40分鐘；走在校園的每一天，我知道自己的責任就是那一聲聲親切的“老師好！”當我走上這三尺講臺的那一刻，我知道自己的責任就是那一雙雙執著的眼睛。他們是那么年輕，對知識缺乏了解而對生活充滿了憧憬，對挫折缺乏勇氣而對成功又充滿了期盼。我的責任就是讓他們健康與進步！

〔責任編輯：高照〕