閱讀體會 體會閱讀

【摘 要】在整個大學語文教學中，閱讀教學處于基礎地位。大學語文教學的內容包括讀、寫、聽、說四個方面；其中，閱讀教學和寫作教學是最基本的內容，而閱讀是寫作的基礎。教師在教學中引導學生對閱讀產生興趣，教授學生正確的閱讀方法，引導學生自主思考，并開展一些輔助活動啟發學生的閱讀潛能，從愛讀到懂得如何讀，真正提高學生的閱讀水平。

【關鍵詞】閱讀 要讀 會讀 思考 寫作

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0064-01

讀書不僅可以增長一個人的見識，還可以提高一個人的修養。書籍，是獲得知識的最快速且有效的手段。在大力提倡素質教育的今天，圖書閱讀便是提高學生素質的一條非常重要的途徑。

大學是個特殊的發展階段，大學生們從中學繁重的課業任務狀態中掙脫出來，要開始學習規劃自己的人生，而又沒達到成年人的成熟，介于青澀和成熟之間，這一特殊的過渡期對于大學生的發展有重要的作用，引導得好可以為學生日后的人生打下堅實的基礎。這一時期又是他們吸收知識的階段，擺脫了高考升學的壓力，負擔小、記憶力好，掌握的知識能被較好地吸收。因此，引導學生學習并熱愛閱讀便是教師在教學中的一項重要工作，而引導的方法更是教師需要認真研究的。

首先，引導學生“愛讀”。要想讓學生拿起手中的書本，首先就得激發他們內在的興趣和潛力。大學時期的學生正處于一個性格釋放的時期，熱愛自由、活潑好動，而閱讀所需要的沉靜心態可能是他們所缺乏的，此時教師可以從有趣的閱讀物入手，推薦他們感興趣的閱讀物，并結合多種教學工具，激發學生濃厚的興趣，開闊學生的視野，提高學生的學習效果。引起學生們閱讀的興趣，是“要讀”最好的理由。

“要讀”之后，進一步便是要“會讀”。閱讀不僅是要“會閱”，更要“會讀”，即善讀。會讀是讀有所選，善于選擇并運用讀書方法。世界上的書“浩如煙海”，不是所有書籍都適合這個時期的學生，對于一些淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報紙，不值得浪費時間精讀，可采取快速瀏覽法，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄和序言等，大致了解作品的框架和內容要素，以便節省時間去閱讀更多有價值的作品；而對于經典名著或其他內涵深刻的文學作品，需要靜心細細品味，體會作者的立意構思、謀篇布局，感受作者深厚的文字功力，通過細細品味，才能參透作者的情感，感受到作品的精華。教師要引導學生懂得在精讀中吸收知識，可以讓學生邊讀邊做筆記，把重點、難點記下來，也可以讓同學們互相交流，這對于同學對內容的理解有很大幫助，也擴大了學生的思考面。

讀的同時還要思。沒有思考的閱讀是不深刻的。早在15世紀的蘇格蘭德拉蒙德說過：“不愿思考推理的人是頑固的，不會推理思考的人是愚昧的，不敢思考推理的人是奴隸。”①文字是別人的，思考是自己的，通過思考把文字所表達的思想、感情轉化成自己的東西，這便是閱讀的實質。

要鼓勵學生思考，首先不能限制學生的思想，這又要求教師必須保護學生思想的自由，只有思想自由，學生才能天馬行空，才有真知灼見。每一個學生都是一個精神獨立的個體，教師在事前預先引出問題來激發學生思考，事后組織學生討論，多角度、有目的地讓學生參與到思考中來，讓他們自己去閱讀、去思索、去辨別、去討論、去交流各自的見解，學生的閱讀體會會被充分開發出來，從而以思帶讀，以讀解思。

寫是檢驗閱讀成果的手段。體會之思通過文字表達出來，既是對閱讀的總結，又是對寫作的鍛煉。通過討論，學生的閱讀感受不斷涌現，需要一個渠道抒發出來，教師適時的引導，不但有利于學生提高閱讀水平，更增強了學生的創作能力。

眾所周知，閱讀與寫作有不可分割的關系，閱讀是寫作的基礎。寫作和閱讀是互通的，閱讀是對語言文字的吸收接納，寫作是對語言文字的運作，而吸收接納是前提和根本。一個人的閱讀量越大，讀的書越多，所收獲的知識和技巧也就越多，創作起來也就更加容易。在語文教學中，閱讀和寫作是相輔相成的，一方面，閱讀對增長學生學習寫作知識、增強寫作技巧、提高寫作能力有幫助；另一方面，寫作能力的提高又會促進學生閱讀理解能力的提高，在閱讀時，學生會更加注意作者的遣詞造句和情感表達，進而理解作者文章的情感及思想，提高閱讀水平。

綜上所述，在中學語文教學中，閱讀的重要作用是不言而喻的，教師在教學過程中，應當不斷加強學生的閱讀能力。值得慶幸的是，隨著傳媒技術的發展，出現了越來越多樣化的“書籍”，而無論是哪種書籍，無疑都為學生提供了又一選擇，無論是哪種形式，都是需要“閱讀”的。當然，如今的“閱讀”已經不是傳統的閱讀了，教師也應隨著發展而發展，利用有利的條件，創造出更多機會，更多地讓學生自覺地閱讀。

注 釋

①教育教學名言集錦[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/

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〔責任編輯：高照〕