基于校企合作教研室功能提升的研究

【摘 要】校企合作是決定專業教研室建設成敗的關鍵。鑒于目前專業教研室和企業在校企合作中存在的諸多問題，本文提出建立多種機制來提升教研室功能，以進一步促進專業教研室在校企合作的情況下提升自身功能，促進專業發展。

【關鍵詞】教研室 功能提升 校企合作

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0033-02

高職院校專業教研室在自身建設的過程中，專業人才培養目標和規格的制定、以就業為導向的專業課程的開發、專業培養目標和課程實施成效的論證、學生的培養和輸出等等，都要依靠企業全方位和全過程的參與。另外，理實一體的教學、教學工廠的建設、教育科研生產、課程改革、雙師型工作團隊的建設等，也都離不開企業多層面的支持與參與。校企合作給專業教研室的建設提供源源不斷的專業原動力，是決定專業教研室建設成敗的關鍵。

2005年至今，我國職業教育為主動適應區域經濟社會發展的需求，開啟了“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”，并在國家、省示范、骨干院校中實施，在實施過程中，校企合作取得了一定經驗，但也存在諸多問題，阻礙了專業的發展。

一 教研室功能定位

專業教研室是高職高專院校在專業建設中最重要的一級組織，其人員組成情況和水平高低將直接影響到專業建設的質量乃至專業建設的成敗。筆者認為，專業教研室承載了專業建設，是教學研究和教學改革的落實者，是教學管理的執行者，也是教師培訓的引導者，是職業院校教學質量保障的關鍵。

二 教研室校企合作現狀

現在，所有職業院校具有較強的合作愿望和積極性，但對教研室和企業在合作中的很多問題沒有實質性的把握。

1.教研室校企合作認識上存在的問題

筆者選取了四川省內有代表性的10所高職院校為調查對象分別進行了調查。在本次調查中，所有參與人員都認識到校企合作是促進專業發展的唯一出路。但在校企合作中只注重校外實訓基地建立的占1/3，很多學校和企業的合作僅僅掛牌，無實質性合作的占1/4左右，對企業而言，僅有不到1/10的企業不積極。可以看出，企業有很大熱情與學校開展合作，在學校層面，促進校企合作的主要推動力在教研室，教研室在校企合作中起主要能動作用。從調查來看，學校把校企合作當做解決擴招后教育資源短缺和就業渠道不暢的手段，較注重合作中眼前的、短期的利益，缺乏長遠眼光，沒有把它作為深化改革、提高人才培養質量的重要突破口。

2.教研室在校企合作開展中存在的問題

校企合作長期處于較松散的、短期的、不穩定的狀態，大量的還處于淺層次、低水平、被動的合作。從目前來看，企業對學校的需求是短暫的，往往以獲得人才為目的或希望通過合作來降低用工成本。這不能滿足學校的利益訴求。一些大型企業雖然開設訂單班，但并不具有普適性。校企合作的開展具有很大的不確定性，校企合作主要靠“關系和信譽”來建立和維系，這種淺層次的合作效果并不理想。

3.教研室校企合作機制存在的問題

當前，我國職業院校的校企合作主要顯現出校企合作程度松散與不緊密，企業的深度參與教學較為缺乏，加之缺乏共同的利益基礎與發展目標，學校與企業之間的資源流動十分不暢等問題。另外，在整個培養過程中，仍然以學校培養為主，企業對于標準核定、管理規范、考核評價參與都相對有限。

調查數據顯示，職業院校設立校企合作機構的占1/6，設立政校企合作機構的占1/10，設立政校企行合作機構的只占1/20，也就是90%的院校由各自學校的教務處負責具體事務，這就顯示出校企合作的機構不健全。一些院校雖然設立了如校企聯合董事會、專業建設委員會、校企合作辦公室等多種形式的合作組織，但常有名無實。

從對運行過程的監管和效果來看，學校和企業的管理是脫節的。一般都是由學校管理學生在校學習過程，企業則對學生在企業的實踐過程進行適當的管理。除了學生在校學習情況由學校來評價之外，學生在企業的實踐評價一般也由教研室“一手策劃”，如制訂實習規范、制訂實習報告和反饋信息等。在這一過程中，企業的主導作用沒有體現，企業對人才的培養要求和評價標準等都沒有得到具體展現。

三 提升教研室功能的校企合作機制設想

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出：“制定促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化。”因此，應建立起以政府為主導、以院校和企業為主體、以行業為指導的校企合作共贏的格局，實行政校企行四方聯動，形成保障發展、促進發展并逐步制度化的機制，這是職業教育校企深度合作的客觀要求。

1.拓寬培養聯動機制，提升教研室與企業合作能力

拓寬培養聯動機制，可以有效避免校企雙方供需要求傳遞失真。學生培養應由學校與企業共同參與完成，這種參與包括規劃、培養、管理、評價、監督等。學校、企業及相關政府部門應共同擬訂或制訂人才培養規劃、專業與課程設置、教學計劃、教材、考核與評估標準等。企業要派相關的專業技術人員與學校教師一起參與課堂教學、現場教學和輔導等。

教研室應通過課程設置來解決企業實踐資源的有限性，使學校人才培養質量滿足企業的需求。

2.構建互惠雙贏的驅動機制，提高教研室合作能力

在校企合作中，企業切身利益難以保障，大多感到由于職業院校要求高、企業支出多、耗費精力大、責任重、風險大卻回報少，這是影響校企合作的最大因素。教研室有積極性沒有主動權，企業有主動權沒有積極性，這使得雙方合作處于尷尬狀態。校企合作的過程實質上是利益主體尋求各自利益的過程，因此，必須注重構建互惠互利、互動雙贏的驅動機制，校企合作才能長期穩定地開展。

3.構建校企合作評價機制，提升教研室評價功能

首先，校企雙方共同制定評價指標，具體指標應涵蓋合作培養方案、合作培養過程以及合作效益和結果的評價，評價采用定性和定量考核相結合。將評價考核結果與獎懲結合起來，實施精神獎勵，樹立合作的先進單位典型。在校企合作開展中，不定期召開各種類型的聯席會議，互通信息，交流經驗，通報校企合作工作進展情況，分析存在問題，研究確定下一階段校企合作工作計劃和具體措施，并對最終的評價考核結果進行總結與整改。

4.建立管理保障機制，提升教研室監控功能

管理與保障除了具備維護校企合作健康開展的諸要素及運行，并提供必需的資源外，還具有監督與預警的功能，即對校企合作的各個環節進行監控，并實時予以反饋。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕