新疆MBA教育發展現狀及對策探討

【摘要】在西部大開發和跨越式發展的背景下，新疆MBA教育也將進入一個快速發展的重要時期。本文就新疆MBA教育現狀和存在的問題進行了分析，并提出了提高新疆本土MBA教育質量的對策。

【關鍵詞】新疆 MBA教育 品牌建設

一、新疆MBA教育現狀

新疆的MBA教育相對起步較晚，同時對MBA教育的理解程度也不到位，也就制約了MBA教育的發展。新疆MBA培養院校對MBA專業學位的教育指導思想，現有的MBA教育優勢及MBA需求市場等諸多方面都與東部地區存在顯著差距。培養模式、授課方式和市場需求存在著差距。新疆MBA教育相對沿海發達城市，地理位置偏內陸和經濟發展緩慢，因此MBA教育從開始至今未實現市場化運作。MBA教育還要依托學校資源，受學校直接管理，在組織結構建設、人員配備、財務管理等方面均沒有自主權，從而新疆的MBA教育相對內地的院校來比較，市場關注靈敏度低，經濟發展走向洞察力不高，直接導致缺乏對市場需求的了解。就其發展現狀，主要問題在以下幾點。

（一）培養質量需要提升

MBA教育注重對學生市場化、專業性、國際化的培養。同時強調理論與實際的有機結合。但在新疆乃至西部地區的MBA教育中，這些方面還非常欠缺。首先，MBA教育開展過程中，每個學校課程設置多有雷同，少有自己的特色，現如今市場經濟發展的現實環境變化飛快，但商學院并不能及時地按照經濟發展的需求對相關課程以及教學內容進行適當地調整，相當程度上脫離了市場發展的需求。甚至是開辦MBA教育以來，課程設置、培養方案、教學大綱，教學方法都未進行過改編。如往往是課堂理論教學大于市場實踐教學，傳統的教育模式多于MBA案例教學。在現有開設的課程中，一部分課程還能看到普通研究生的培養模式，使得MBA教育與普通研究生管理專業教育趨同，失去了MBA教育的特色。同時，具有本地特色的MBA教材匱乏。目前，新疆MBA教育使用的課本基本上是根據授課教師的經驗來選擇課本，由于MBA教材選擇余地小，因此很多基本不符合課程設置的要求，也配有少數自編課件教材，但授課老師的課件教材質量層次不齊無法達到教學大綱的要求。其次本土案例匱乏尤其是質量較高的企業案例匱乏。新疆的MBA實際教學中基本都是授課老師從網上或書中選擇的國外經典案例，國內的都很少，就不要說本土的案例了，但由于經濟發展的差距，很多案例在環境和文化差異上就顯得效果不理想。對于新疆本土案例的建設，由于新疆企業自身發展歷程、規模太小與內地企業及國外企業存在顯著差距，很多企業也沒有合適的案例，同時也很難有效組織人力進行案例庫的統籌工作。

（二）培養制度引導不力

MBA教育是專業學位教育，有其特殊性。招收對象都是有較豐富的企業管理經驗的管理人員，但由于其已長期脫離學校教育，年齡較大，面對MBA招生采取的考試形式對他們來說難度太大，因此就把這些符合MBA教育初衷的目標學院擋在了MBA教育之外。因此近年來MBA教育群體的普遍低齡化已經不僅是新疆MBA存在的問題，而是全國MBA教育面臨的普遍問題。雖然年輕群體的加入給MBA帶來了朝氣，但另一方面，他們缺乏相應的管理經驗背景，普遍在工作中職位處于較低的層級，直接導致對相關課程理解不到位，比如領導科學、戰略管理等課程，很難站在較高的層面上來統籌思考，使得課程收效在很大幅度上大打折扣。MBA教育初衷是管理精英的培養教育，是管理類人才聚集進行充電、擴充知識、開拓管理理念及管理智慧進行碰撞的教育集合。但隨著擴招的開始，同時具有豐富的企業管理經驗的管理人員考試通過率持續走低。

（三）教師資源匱乏

由于新疆地處中國西部地區，人文環境、經濟環境、生存環境較東部沿海地區相比都沒有吸引人才進入的優勢，直接導致內地優秀的高校人才引進困難，同時本土培養的優秀人才容易流失，尤其是在經濟領域有獨特見解并具有一定影響力師資流失的更加嚴重。所以根據實際情況，只能將授課教師的標準放寬到副教授以上在相關領域有一定能研究成果的優秀教師。另一方面，新疆經濟發展緩慢，企業和學校合作并不廣泛，直接造成的問題就是，高校教師及MBA授課教師與企業缺乏聯系，缺少企業的任職經歷，只是局限于課本上的理論知識，缺乏實踐，使得授課過程中很容易出現理論脫離實踐，講課局限于課本不生動，較死板，與市場發展脫節，教學效果不好，從而引起學員對教學質量的擔憂。這種情況不僅新疆MBA教育存在，這一現象普遍存在于中國的MBA教育中。

（四）缺少當地特色的MBA品牌

相對內地的MBA教育，新疆MBA 教育起步較晚，至今只有12年的歷程，知名度在全國范圍內也不高，只是在新疆小有名氣。目前只有三所MBA教育培養院校，規模難以成行，更不要說樹立具有自身特色MBA 品牌。其次，新疆的MBA教育相對內地的院校來比較，市場關注靈敏度低，經濟發展走向洞察力不高，直接導致缺乏對市場需求的了解。這些都導致了新疆MBA 培養院校對樹立具有自身特色的，具有市場競爭力的MBA教育品牌缺乏認識。

二、提高新疆本土MBA教育質量對策

在政府支持下培養院校提升自身優勢，建立品牌MBA教育必須結合目前新疆MBA教育的發展現狀，從以下幾點入手。

（一）推行符合MBA教育特色的發展模式

MBA教育是受市場運作影響較大的一種教育模式，因此，MBA教育要走向市場，參與市場競爭，就必須采用市場化的運行機制。西部地區在MBA 辦學方式上，更多要利用市場化的方式來進行，各MBA 培養院校要在人力、財物等方面給MBA 教育部門更多自主權，特別是在引進和淘汰師資、教師業績考核和激勵、管理人員聘用以及財務分配等方面，給予更多的靈活性。

（二）建設符合MBA 教育理念的課程體系

MBA教育不同于普通研究生教育，其培養對象首先就有別于普通研究生，這就決定了MBA教育必須市場化、國際化，具有實用性、時效性、實踐性。因此MBA教育也不能依靠傳統的教學模式，必須嚴格按照MBA教育要求，進行案例式教學，同時企業考察，行業調研貫穿于教學之中。聘請大企業高層管理者到校給MBA學員進行相關管理領域的講座，使得學員充分從多種應用性強的教學過程中得到啟發和理念的拓展。總之，提高新疆本土MBA教育質量，必須積極開展新疆本土企業案例建設。

（三）加快新疆本土MBA師資培養

根據MBA教育的發展需要，第一，以優厚的待遇引進內地具有經濟管理領域高水平博士人才或以外聘客座教授的多種模式，給MBA教師隊伍填充新鮮血液，從而帶動本土教師的進步；第二，外派MBA教師學科帶頭人去內地MBA名校進修，學習學科發展方向和新的教學理念，從而引進先進的教學模式和理念；第三，培養年輕的優秀教師，鼓勵他們去攻讀博士學位，同時畢業后給予重要的工作崗位和相對優厚的待遇，減少本土優秀教師的外流；第四，在MBA 教學過程中，邀請國內外專家和成功企業家參加一些如MBA 論壇、優秀企業家論壇等專題活動，以促進企業家與教師、學員之間的溝通。此外，還可聘請優秀企業家、董事、經理及高級主管擔任MBA 學員的校外導師。同時提高MBA教育師資隊伍的國際化程度，

（四）突破傳統教育枷鎖樹立新疆本土MBA品牌建設

首先，我們要以自身優勢定位。秉承辦學理念，緊密觀察市場動態，及時發現當今市場變化莫測的環境中的機遇與挑戰，結合自身優勢迎合目標學員的學習需求和期望，準確把握機遇，形成獨特的辦學風格，促進學校MBA 教育項目品牌發展，逐漸被市場認可。其次，以理念、文化定位。理念定位就是學校用自己鮮明教育理念和大學精神作為MBA 教育項目品牌的定位訴求，體現學校的內在本質。同時，將大學文化內涵融入MBA 教育項目品牌，形成文化上的品牌識別，并注重本土實踐，管理、教育要凸顯區域文化，使MBA教育項目品牌形象更加獨具特色。最后，還要以市場來定位，因為MBA教育品牌的建立最終是要得到市場目標學員的認可。

（五）引入MBA教育認證體系

為了使得MBA教育更加規范，積極參與MBA教育認證體系對提高MBA教育質量是有積極的一面的。目前國際上的MBA教育體系認證有AACSB、AMBA、EQUIS。這三大認證體系都有不同的針對性，AACSB、EQUIS是從整體上對商學院進行評價，但AACSB主要針對MBA的教學質量和師資隊伍的建設。EQUIS則是側重于課程設置級學員畢業后的職業發展規劃。AMBA則是專門對MBA專業項目進行體系評估。

在中國西部大開發的經濟潮流下，相信只有通過培養新疆本土的高級管理精英才是解決管理人才短缺的主要辦法和途徑。因此培養本土管理人才的重任就成為了新疆MBA教育培養院校的使命，為了這一使命我們將根據自身的優勢，結合內地優秀的教育資源，不斷規范和提升MBA教育質量，為新疆經濟發展提供合格優秀的管理人才。

參考文獻

[1]張萬靈.大連理工大學MBA教育品牌建設研究[D].大連：大連理工大學，2007.

[2]黎云羲.我國西部MBA教育現狀及對策研究[J].衛生職業教育，2012（01）.

作者簡介：毛小剛（1981-），男，碩士，現就職于新疆財經大學MBA學院。

（編輯：陳岑）