淺談班級管理之我見

班級管理，是在繼承前人的基礎上，在教育的基本框架里沿著一條道，奔著一個方向，運轉、延伸、拓展、升華、再發展，然后創造出一種嶄新的管理文化。班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者，有高度的責任心和使命感是做好班主任工作的前提，講究用科學的方法對班級進行管理是做好班主任工作的關鍵。

一 班級管理的真諦

班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取科學的方式方法，構建良好的班集體，為實現對學生的培養目標不斷調整、協調，推進學生成長的綜合性活動。

1.班級管理就是用人來影響人，用生命來塑造生命

班主任在舉辦主題教育活動時，在自己理解認識的基礎上，用自己的話語把政府、教育主管部門、學校規劃的教育內容傳授給學生，并把自己認為對學生成長有用的信息補充到教育活動中。這樣做是因為班主任認為是對的。

班主任教育轉化學生時，是采取和風細雨的鼓勵，彰顯其優點，潤物細無聲；還是抓住小錯不放，大做文章；抑或是輕描淡寫蜻蜒點水的交代幾句，采取的方式各不相同。這樣做是因為班主任認為是對的。

學校衛生大檢查，自己的班級一向分數較低。這一次班主任告訴自己班的衛生檢查員，給其他班打分時，要打低一些。順便再向其他班的衛生區域扔點廢紙，這樣來保證自己班級的分數提上來。這樣做是因為班主任認為是對的。

班主任在學生面前的一舉一動都融入班主任對生活、對教育、對生命、對社會的理解，體現了班主任的人格。

我認為，對一個以塑造人為天職的班主任來說，他的人格應當放到其綜合素質的首位，用自己高尚的人格去塑造學生的人格。

我每天以微笑的形象亮相，學生知道，凡事班主任都樂觀地去對待，所以班主任幸福地生活著。他們自然而然的也會受到感染，所以班級內學生幽默的話語層出不窮，教室內歡聲笑語不斷。

2.班級管理既要“管”，更要“理”

在班級管理中，以班主任為主導，進行有目的、有組織的班級學生群體活動，帶有很大的“管”的色彩。這里的“管”是為了追求特定時空、特定活動的高效，并不是強迫學生按照老師的意愿做事。

班級管理是一個不斷發生變化的、有明確方向的動態過程，班主任要不斷地“梳理”學生的成長情況，不斷調整自己的管理方式，以適應學生的成長。班級管理涉及社會、家庭、學校、學生的方方面面，更需要班主任“梳理”涉及的各種因素為積極的因素，以保證都為學生的成長服務。

班主任不是“官”，然而為數不少的班主任卻把班主任當“官”來做，沒有意識到班級管理的效能要靠班主任的愛心、學識、人格魅力和職業修養來實現，習慣于用一種帶上了行政管理特點的觀念和方法來“管”學生，甚至“卡”“壓”學生，簡單規定必須做什么，禁止做哪些，追求表面的整齊劃一，忽視了生命意義上的學生。這類班主任的特點是不注意研究班級現象，不用科學的方法來解決問題，不注意營造“班級文化”，民主的土壤、溫潤的空氣和雨露、寬容的陽光、自由的空氣和辛勤的耕耘。這種班級文化是一種充滿柔性的、富有周期性的、仔細呵護的過程。

實際上，班級管理既有“管”，更有“理”，靜態的、被動的、表層的“管”，只是一種約束、制約而已，而動態的、主動的、深層的、具體的“理”，重在引導，重在提升，才是管理的宗旨所在。

二 班級管理的目的

很明顯，從理論上講，意識中班主任都知道班級管理的目的是服務于學生的成長，但真正實踐起來似乎有欠缺，從理論到實踐還存在一定的差距。

“明天早晨8∶00以前一次性收齊下學期的學雜費，要準備好零錢，所有的錢上要寫名字！”學期期末代收學雜費時，班主任會經常這樣安排代收學雜費。這樣的確考慮周全：不找零錢，一次性收齊，以免收到假幣或者錢丟失。但我們沒有考慮學生家庭的復雜性，學生家里能夠短時間內就準備好學雜費嗎？就是準備好了，一定有零錢嗎？讓學生在錢上寫名字，是不相信學生的表現。

但班主任好像只是單純從服務于自己的工作開展的角度出發，而沒有考慮服從于學生的成長需要。

從理論到實踐，應有一個過程，還要有一個以學生為本，還是以教師為本的轉變過程！班級管理的目的是為了服務于學生的成長，不管任何教育活動都不能脫離這個宗旨。

〔責任編輯：肖薇〕