班主任工作方法淺析

【摘 要】在日新月異的現代社會里，要能順應時代的發展使學生輕松愉快地獲得知識，就不能滿足于現實而停滯不前。因此，作為一名班主任，開學后就應通過家訪、個別談話、問卷調查等方式詳細了解學生的家庭環境、學習情況及個性特征，然后有針對性地提出發展目標，以便學校、家庭同抓共管、齊步并進；對于學困生要實行重點家訪，并且適當給予支持和幫助，使之得到安慰，得到關心。

【關鍵詞】班主任 家訪 了解學生 工作方法

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0179-02

一 如何提高自身素質

至于能不能管理好一個班，就是看你在學生面前是否具有威信和親和力。然而這一問題的關鍵所在不是所謂的兇神惡煞地對待學生，而是用自己的文化知識素質去感染學生。如：第一堂課給學生的見面禮——字、詞、句。一手好的粉筆字會讓學生感到興奮，一手差的粉筆字會讓學生搖頭；一句句清楚流利的話語能打動學生的心，使學生聽得津津有味，讓學生產生敬佩喜愛之情。因此，在日新月異的現代社會里，要能順應時代的發展，使學生輕松愉快地獲得知識，就不能滿足于現實，停滯不前。應通過不斷自修，努力提高自身素質，方能以一池鮮活之水來滿足學生的求知欲；而且更應該嚴格要求自己，樹立班主任的偉大形象。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生善于模仿，在學生的心里，教師是至高無上的。所以，作為一名班主任應該時刻提醒自己：為人之師，以身作則。無論說話做事，衣著打扮都要有教師的風范，都要為學生做出榜樣，以此來說服學生、感染學生、熏陶學生，親近他們，使他們學會尊敬人、尊重人、關心人，變被動學習為主動學習。

二 如何關心學生

了解、關心學生，幾乎是每個教師都在談論的問題。昔日，是紙上談兵，流于一種形式。今天，形勢已變，倘若要真正搞好班主任工作，就必須深入了解，細致觀察學生，因為學生是富有個性的個體，要變不同個性的若干個體為相同共性的群體。只有對學生有了充分的了解后，才能使班主任工作順利進行。否則，就如同在黑夜中行走一樣，難免給工作帶來一些影響和麻煩。因此，作為一名班主任，開學首先就應搞好這項工作，主要可通過家訪、個別談話、問卷調查等方式進行，詳細了解學生的家庭環境、學習情況以及個性特征，然后有針對性地提出發展目標，以便學校、家庭同抓共管、齊步并進；其次，對學困生實行重點家訪，且適當給予支持和幫助，使之得到安慰，得到幫助，得到關心。這樣，寓教于愛，以情動人，定會收到良好的教育效果。

三 如何做好后進生的轉化工作

無論是哪一個班級，相對而言，都存在著優、良、中、差四類學生。他們之間的等級并非是一成不變的，而在一定條件下是可以相互轉化的。為此，班主任不光做好中、上等生的進步工作，還應重視后進生的轉化工作，并講究其方法：

1.激發學生興趣

興趣是后進生最好的老師，是開啟他們心靈智慧的鑰匙。據我觀察所知，他們是好動的，要用動態的觀點去發現他們的閃光點，鼓勵他們動手動腦的能力，進而產生興趣，引導他們不斷進步。

2.樹立勇氣和自信心

這一部分同學往往是對自己缺乏勇氣和自信心，遇到學習困難就畏縮不前，如遇到難拼難讀的字就擱置不管；遇到難解難算的題目就不聞不問。對此，要由易到難地進行轉化，由淺入深地慢慢澆灌，漸漸地讓他們看到自己學習成績的進步，相信自己并不比別人笨，相信自己有能力和耐力去追趕走在學習前列的同學。這時，還要鼓勵他們在學習上要有鍥而不舍的精神。另外，根據青少年的心理發展特點，只要他們在學習上經常得到幫助，成績經常得到肯定，就能使他們有獲得成功的喜悅感和滿足感。可以說，自己學習的信心也就有了，那么學習的勇氣也就有了，學習動力也增強了。

四 如何促進課內知識的消化

1.減輕學生學習負擔，還給學生一個寬松的成長環境

教師上課時要擺正角色，不要給學生造成心理壓力，善于引導學生。課堂上盡量少講，多讓學生自己討論、總結。理論與生活事物進行對照分析，能判斷學習、生活中的是非，讓學生快樂地上完每一節課。

教師要精準并有的放矢地進行練習，盡量在課內完成作業。教師發現學生作業有錯誤要善待他們，讓他們經過自己思想分析重新做好。

教師評價學生的標準要更新，要用全面的看問題的方法看待學生，用發展的眼光看學生的每一個進步。

2.教師要善于引導學生注重“學法”

學生學習目標要明確，學習知識要靈活，教師要運用適應學生的教學方法，引導學生思考，提高學生“會學”的能力，學法指導中要注意學生的年齡特征、實際水平相適應，易被學生掌握，具有較強的可操作性，要讓學生積極參與教學活動，體現教師為主導，學生為主體的教學原則。

五 如何共創良好學習氛圍

常言道：“學習是根本，紀律是保證。”一個良好班集體的培養，成績固然重要，但德育工作決不能忽視，而且應該把它放在班級工作的首位，培養學生文明守紀的良好習慣。首先，應該用學校制度來規范自己的工作和學生的行為，組建班級機構，制定班級目標，發揮小助手的作用；其次，班級管理專人負責，班級制度監督實施，分周總結，及時肯定成績，糾正錯誤，彌補不足；再次，采取表揚與鼓勵，批評與教育相結合的方式，使學生認識到班級是一個整體，應該相互理解，互相幫助，情同兄妹，和睦相處，以便促進學生良好人格的形成。

〔責任編輯：肖薇〕