人文關懷在培智班班主任工作的應用成效

【摘 要】特殊教育作為教育的一個分支，有著它的特殊性，培智班的教育教學與聽障班、自閉癥班不一樣。本文通過對培智班班主任工作的分析，淺述了人文關懷在培智班班主任工作中的作用，為培智班教師合理有效運用人文關懷提供參考。

【關鍵詞】特殊教育 培智 班主任 人文關懷 賞識溝通

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0177-02

從筆者擔任培智班班主任的那一刻起，深深地體會到這個班主任的擔子比在普通學校更為艱巨。因為這里的學生需要我們工作時更細心、耐心，要付出更多的同情心、愛心和責任心。為此筆者在工作中總結了幾點體會，為培智班教師提供更為現實的參考依據。

一 學會賞識學生

學會賞識他人不僅給對方帶來舒暢的心情，也會給本人帶來心曠神怡的感覺。賞識教育可塑造孩子健康的心理素質，蘇霍姆林斯基曾說：“教育學生的全部奧秘在于熱愛學生”。而所謂師德的高尚，也盡在于此，教師要真的關愛學生，首先要尊重學生，理解學生，接受學生之間的個性差異，民主地對待學生，做到正確地引導學生，成為學生的貼心朋友。如本班的韋×同學看上去是一個懂事禮貌的孩子，可是真正地與他接觸交流時，才發現他有很多讓同學們反感的缺點，但他也有自信、樂于助人等優點。為此，筆者耐心地引導他以優點克服缺點使他慢慢與同學融洽相處。

二 用愛感化學生的心靈

特殊教育的學生比普校的學生更需要愛和支持。前蘇聯著名的教育學家曾說：“愛是一種最偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人，創造人類最偉大的事物。”由此可見，愛的力量是無窮的。身有殘疾的孩子，他們雖然也是孩子，可是卻得不到像正常孩子一樣的關懷和對待，他們在不同程度上受到家長及朋友、社會的嫌棄、責罵、冷落，甚至歧視，這樣就給他們的心理帶來很大的創傷。為此在他們身上出現各種各樣的“疾病”，如果身為班主任也經常粗暴冷默地對待這些智障學生，那么他們就會做出比正常學生更強烈的叛逆行為，從而造成師生間不易消除的情感隔閡。相反，若我們用真心、愛心、耐心、誠心去教育他們，引導他們，在生活上給予他們關懷，就會得到另一種收獲。如本班有15名學生，這15名學生除智商有差別之外，還可以分為三種類型，即患有癲癇病、自理能力差、四肢不健全。對這些易發病帶藥來學校的同學，筆者替他保管藥并按時給他們服藥；對那些四肢不健全，行動不方便的同學，經常提醒他們走路要注意，不要急，不要搶道，課間還要站在他們身邊幫助他們動手做早操；對那些自理能力差的同學，不嫌棄他們臟和臭，而是耐心地指導、幫助他們。用心挖掘學生的閃光點，鼓勵學生參加學校各種興趣小組，如本班的李×只能用左手寫字，但他很好學，且在書畫方面也有較好的潛質，筆者就推薦他參加校內的書畫組；韋×同學唱歌、跳舞較好，就推薦他到校文藝組；有的學生對體育活動特別鐘情，就把他們推薦到體育興趣組，參加體育項目訓練，特別是覃××同學去年參加市里舉辦的特殊教育學校體育運動會，他連續獲得了幾項第一名的好成績。久而久之，師生間的感情也就不知不覺地加深了，也取得了良好的教育效果。因此，熱愛學生，不但是老師的天職，而且是成為培智班班主任的首要條件。

三 言傳身教，感化學生

當老師取得學生的信任和敬佩之后，他們總會對老師言聽計從，也會觀察模仿老師的行為舉止。有人曾說：老師的世界觀、品行及生活觀，都會或多或少影響著學生的成長，因此作為班主任要嚴格要求自己，處處以身作則。如每次大掃除時，筆者都帶著學生做并教他們擦玻璃窗及擦墻磚的順序。如我班的覃××同學是學校里有名的頑皮學生，從不聽老師教育。為此，筆者幾乎每天都找他交流，對他進行思想品德教育，并用身邊的故事教育他。他終于感動地流下了眼淚說：“老師，我不是真的要學壞，是因為我不知道為什么控制不住自己的手，而去招惹其他同學。”俗話說得好，水滴石穿。經過馬拉松式的教育這位同學已有所變化。這讓筆者深深地體會到一個老師真正做到為人師表，他的教育才會讓學生心悅誠服，從而收到良好的教育效果。

四 常與家長溝通，進行個別教育

家校聯合架起學生健康成長的橋梁，同時也是班主任向家長了解學生的基本情況及家庭教育方式的途徑，從而根據學生的心理特點進行個別教育，也能從家長的反饋中不斷修正自己的教育方法，促進管理教育工作。

五 班主任與授課教師及生活老師密切合作

作為班主任為了學生的健康成長，就得進行全方位的了解和管理。本班是學校唯一一個全部為男孩的班級，身高等各方面的差別很大，為此筆者每天不但要抓緊完成教學工作，而且還要抽時間向任課教師和生活老師了解本班學生在每個時間段的表現，并在第一時間給他們糾正、教育。在精心的關心和幫助之下，他們逐漸地改正了一些不良習慣，成為了其他班級的榜樣。

六 多一分耐心，多一分關懷

多一分耐心，多一分關懷也就是給學生改善成長的空間。首先是必須對學生進行常規管理，要求班主任要耐心細致地對學生進行思想教育，而且還要常常檢查、督促；其次，培養集體榮譽感。筆者鼓勵學生發揮自身的特長并極力向學校興趣組推薦；堅持每周開班會，在班會活動中經常給他們講有意義的故事和看有意義的視頻來充實他們的精神生活，使他們感受到集體的溫暖，教會他們無論在何時何地，人與人之間都要相互尊重、相互關心、共同成長。

筆者深知，作為一名特殊教育老師難，作為一名培智班級的班主任更難。在教育教學工作中應用自己的愛心、耐心、關心、信心、責任心去教育、培養他們，讓培智班的孩子在老師的人文關懷下健康成長，成為社會上能夠自理、自立的一份子。

參考文獻

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008

[2]俞吾金.人文關懷：馬克思哲學的另一個維度[N].光明日報，2001.2.6

〔責任編輯：肖薇〕