主題背景下音樂(lè)活動(dòng)中教師的支持策略

隨著課改的深入，幼兒園的各類活動(dòng)均在主題背景下產(chǎn)生和實(shí)施。就音樂(lè)活動(dòng)來(lái)講，幼兒音樂(lè)教育不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家、舞蹈家，而是為了促進(jìn)幼兒身體、道德、情感的全面、和諧發(fā)展，是為培養(yǎng)完整的兒童服務(wù)的。

課改倡導(dǎo)“以幼兒發(fā)展為本”的基本理念，優(yōu)化“以活動(dòng)、體驗(yàn)為特點(diǎn)”的課程實(shí)施，提出了“強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的教育價(jià)值，注重活動(dòng)的過(guò)程體驗(yàn)，優(yōu)化教與學(xué)的方式”。因此主題背景下的音樂(lè)活動(dòng)，更注重幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富幼兒活動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽地探索、充分地表現(xiàn)，讓幼兒感受音樂(lè)的美，理解音樂(lè)的內(nèi)涵。

一 好的活動(dòng)設(shè)計(jì)是活動(dòng)成功的有效保障

〖活動(dòng)名稱〗

煮蔬菜湯（活動(dòng)以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為素材）。

〖活動(dòng)目標(biāo)〗

活動(dòng)目標(biāo)：（1）在熟悉歌曲《買菜》的基礎(chǔ)上，豐富幼兒對(duì)各種蔬菜的認(rèn)識(shí)；（2）區(qū)分樂(lè)曲的不同性質(zhì)，嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)不同蔬菜的特征。

〖活動(dòng)準(zhǔn)備〗

活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）精神準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)了解過(guò)各種蔬菜；（2）物質(zhì)準(zhǔn)備：《蔬菜湯》的音樂(lè)磁帶、各種蔬菜圖片、自制蔬菜湯匙一把、廚房服一件、老花鏡一副。

〖活動(dòng)流程〗

1.復(fù)習(xí)歌曲、引發(fā)興趣

以歌曲《買菜》為導(dǎo)入部分，激發(fā)他們參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

2.聽聽做做《蔬菜寶寶》

第一，初步欣賞音樂(lè)，感知三段體。

你覺得先放的是什么蔬菜，再放了什么，最后又放了什么。（先放的是豆類，再放的是綠葉菜，最后放的是瓜類）。

第二，分段欣賞音樂(lè)，并嘗試表現(xiàn)三種不同的蔬菜。

第三，完整表現(xiàn)各種蔬菜的樣子。

3.扮演角色，共同游戲

老師扮演奶奶，幼兒自主選擇，扮演不同蔬菜，在音樂(lè)聲中進(jìn)行煮“蔬菜湯”的游戲，給孩子再一次分辨音樂(lè)性質(zhì)的機(jī)會(huì)，讓他們用眼神或身體動(dòng)作與同伴、教師進(jìn)行交流，從而體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

〖活動(dòng)反思〗

反思一：好的設(shè)計(jì)角度可以讓活動(dòng)閃現(xiàn)靈動(dòng)。

活動(dòng)以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為素材。來(lái)源于生活的音樂(lè)素材才能真正打動(dòng)幼兒，即使它是質(zhì)樸的，也同樣產(chǎn)生了靚麗的色彩。孩子有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，其過(guò)程形象且富有變化，又有一定的想象和自由發(fā)揮空間。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有挑戰(zhàn)也就意味著沒(méi)有趣味，我想正好利用社區(qū)菜市場(chǎng)等資源向幼兒介紹各種不同的蔬菜及其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)餐積極性，在輕松、歡快的氛圍中產(chǎn)生對(duì)蔬菜的興趣。如何滿足孩子們的需求，又能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提升成為我思考的一個(gè)內(nèi)容。多年的藝術(shù)教育積累告訴我，藝術(shù)的表現(xiàn)形式是多樣的，我們倡導(dǎo)回歸生活，為什么就不能用生活中的各種蔬菜進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)？于是我有了嘗試探索煮“蔬菜湯”的預(yù)設(shè)活動(dòng)。

實(shí)踐證實(shí)，好的選材與設(shè)計(jì)會(huì)給孩子帶來(lái)另一種熱情。我看到了每個(gè)孩子參與活動(dòng)的熱情。在活動(dòng)中，孩子可以自由地表現(xiàn)內(nèi)心的感受，同時(shí)不斷從同伴處獲取更多的信息，產(chǎn)生靈感，并大膽、有創(chuàng)意地表達(dá)。為了激發(fā)孩子的活動(dòng)熱情，我的引導(dǎo)語(yǔ)始終體現(xiàn)游戲性和情境性，啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)內(nèi)心感受，體會(huì)肢體動(dòng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。正如日本著名小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一所說(shuō)：“在孩子身上存在著不可估量的潛在能力，他們可以發(fā)揮出難以置信的能力。而且如果能使孩子說(shuō)‘我也想玩玩’那就是成功的關(guān)鍵。”在這次活動(dòng)中，我的設(shè)計(jì)思路成功了。

反思二：處理好高低結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。

判斷一個(gè)高結(jié)構(gòu)活動(dòng)存在的價(jià)值在于它是否是建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)上的一種提升與梳理，推進(jìn)主題發(fā)展。我先組織幼兒參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)各種各樣的蔬菜，用“奶奶”去買菜這一有趣的生活經(jīng)驗(yàn)讓孩子自然地融入活動(dòng)情境中，讓孩子們對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生真實(shí)感、親切感。活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)扮演角色的形式增強(qiáng)活動(dòng)的興趣。活動(dòng)把孩子們對(duì)蔬菜的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理提升，替換歌詞成為活動(dòng)的挑戰(zhàn)點(diǎn)。在活動(dòng)過(guò)程中，我啟發(fā)孩子“怎樣唱才能唱得又快又準(zhǔn)確呢？”結(jié)果，幼兒發(fā)現(xiàn)眼睛要看圖片，用手幫忙打拍子，先從慢說(shuō)到快說(shuō)。幼兒覺得這種方法很有效，于是，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

反思三：創(chuàng)設(shè)積極肯定的支持氛圍，幫助孩子放松心情，獲得自信。

在每一次滲透新內(nèi)容時(shí)，或多或少都會(huì)有部分孩子膽怯，不愿嘗試。如何架構(gòu)孩子學(xué)習(xí)的氛圍，教師的支持作用在哪里？在第二環(huán)節(jié)集體探索部分，為了使幼兒感受并能表現(xiàn)動(dòng)作，我根據(jù)需要截取了三段不同性質(zhì)的音樂(lè)，讓幼兒區(qū)分音樂(lè)中特有的音樂(lè)形象。輕快的木琴演奏曲為幼兒的表現(xiàn)注入了極大的活力，孩子們隨著音樂(lè)不由自主地做出動(dòng)作來(lái)，有的雙腳離開椅子跳動(dòng)，有的雙手在做跳躍的動(dòng)作等。我這樣做的目的不是要求幼兒去模仿、掌握這些高難度的動(dòng)作，而是希望能潛移默化地影響幼兒，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)并區(qū)分各種蔬菜的不同形象，并能使自己融入表演。通過(guò)師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)各種蔬菜在鍋里的有趣姿態(tài)。最后的“煮湯”環(huán)節(jié)中，給孩子再一次分辨音樂(lè)性質(zhì)的機(jī)會(huì)，讓他們用眼神或身體動(dòng)作與同伴、教師進(jìn)行交流，在寬松自由的氛圍中體會(huì)到音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

二 有效的師幼互動(dòng)是活動(dòng)成功的助推器

上面談到好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)成功的保障，那么光有好的活動(dòng)設(shè)計(jì)就行了嗎？其實(shí)不然，在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐中，師幼互動(dòng)成為我們大家關(guān)注的焦點(diǎn)，是教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)必備的素養(yǎng)。

1.主題背景下音樂(lè)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)

師生互動(dòng)是一個(gè)雙向建構(gòu)的過(guò)程，不僅能使幼兒從活動(dòng)中感受到自己的主體位置以及自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)的權(quán)利，同樣老師也可以從師生互動(dòng)中反思自己的教學(xué)研究。在與幼兒的交流中，使自己能更加走近幼兒的心靈，了解幼兒的情感，促使對(duì)幼兒的研究更加真實(shí)、自然，達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教師與幼兒雙方在師生互動(dòng)中得到發(fā)展。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中必須體現(xiàn)師幼互動(dòng)中的“動(dòng)”：

第一，思維動(dòng)起來(lái)。“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式，音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)該做到讓孩子樂(lè)在戲中、樂(lè)在奇中、樂(lè)在動(dòng)中、樂(lè)在創(chuàng)造中，例如在《花之舞》這個(gè)集體舞中，第一教時(shí)是在情境中通過(guò)聽聽、看看、試試感受音樂(lè)性質(zhì)、熟悉節(jié)奏，嘗試跳交替步；第二教時(shí)在第一教時(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒觀察圖片中手的動(dòng)作學(xué)習(xí)跳舞動(dòng)作；第三教時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察、大膽探索，學(xué)跳整個(gè)舞蹈，在這個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師用各種方式調(diào)動(dòng)幼兒的思維，如多媒體前、中、后示范等，通過(guò)各種有效的手段調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒思維，孩子學(xué)習(xí)的潛能得到最大限度發(fā)揮，不斷肯定孩子的學(xué)習(xí)成果。

第二，肢體動(dòng)起來(lái)。音樂(lè)具有情感性、形象性，同時(shí)音樂(lè)又帶有抽象性。師幼互動(dòng)必須架構(gòu)一個(gè)平臺(tái)，幫助幼兒去理解、體驗(yàn)音樂(lè)，獲得身心情感滿足，促進(jìn)認(rèn)知及能力的發(fā)展。在大班主題活動(dòng)《我是中國(guó)人》開展關(guān)于京劇臉譜的活動(dòng)，孩子們對(duì)京劇里的角色和臉譜產(chǎn)生極大興趣，并喜歡模仿角色的動(dòng)作，由此在音樂(lè)活動(dòng)《北京，我們的首都》活動(dòng)中，把京劇這個(gè)活動(dòng)題材很好地進(jìn)行了融合，從感受歌曲、學(xué)唱歌曲，在感受中學(xué)習(xí)花旦、花臉、武生等角色的基本動(dòng)作，在經(jīng)驗(yàn)遷移中創(chuàng)造性地表現(xiàn)表達(dá)，讓幼兒獲得有效體驗(yàn)，感受了解民族文化，激發(fā)了民族自豪感！

2.建立積極有效的師幼互動(dòng)

有效的師幼互動(dòng)要做到：（1）有提升、提煉；（2）有引導(dǎo)；（3）有互相提問(wèn)（師生間、挑起幼兒爭(zhēng)議）；（4）有挑戰(zhàn)；（5）教師獨(dú)特個(gè)性魅力吸引幼兒。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕