在看、聽、說中發展幼兒的語言能力

【摘 要】《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，教師應注意在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件?！庇變浩谑菍W習語言最關鍵、最敏感的時期。幼兒園的語言教育，要積極提供能激發和支持幼兒語言學習的情景，利用一切積極因素和機會，讓幼兒多聽、多看、多說，運用多樣化的教學策略，通過有意識的培養和反復練習，提高幼兒的聽說能力以及交往技能，促進幼兒的語言能力迅速發展。

【關鍵詞】幼兒 語言能力 發展 多聽 多說 多看

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0167-02

蘇霍姆林斯基曾說：語言是智力發展的基礎，也是所有知識的寶庫。我們認識世界、汲取知識、開闊眼界、與人交往都要憑借語言進行。心理學家的研究證明：幼兒期是語言發展的關鍵期，幼兒的語言能力是在實際的語言交流中發展起來的，運用多樣化的教學策略，對促進幼兒語言發展、提高語言能力十分重要。

一 多看，生活是語言的源泉

1.看自然

“生活即教育，社會即課堂”。豐富的生活是幼兒語言發展的源泉，我們要有意識地讓孩子多觀察各種事物，擴大孩子的眼界，豐富孩子說話的內容，提高孩子的口語表達能力。我們帶幼兒走出家門去商店、動物園、公園等地方，從多種場合觀察、體驗、豐富和充實其經驗，增長知識，幼兒說起話來就會“言之有物”。讓幼兒走進大自然的懷抱，接觸樹木花草、高山流水、昆蟲飛鳥、快樂的游人等，鼓勵他們去摸、去看、去聞、去聽，讓他們親身體驗、感受這豐富多彩、變化無窮的世界。孩子們都會興奮地說個不停，他們和小草說、和藍天說、和自己的同伴說，說自己的感受，說自己發現的每一個新奇的東西。如春天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花草的變化，春天的美景深深吸引著孩子們，他們在尋找過程中會不由自主地說“柳樹變綠了，柳條軟軟的像小姑娘的辮子”、“粉紅的桃花真漂亮”。秋天來了，幼兒會發現好多樹變了樣，“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”、“樹葉飄落下來像蝴蝶”、“松樹綠油油的，像一頂尖尖的帽子”等。真實的環境、絢麗的色彩，讓孩子們對五顏六色、鳥語花香、花紅柳綠、百花齊放等詞匯有了更直觀的認識。孩子們的大腦中有了內容，自然會有想說的欲望，同時也為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。幼兒在觀察議論中，豐富了詞匯，發展了口語表達能力。

2.看圖書

圖書因畫面形象生動、色彩鮮艷美麗，深受幼兒喜愛，是發展幼兒語言能力的主要幫手。為幼兒提供一些有教育意義的、色彩鮮明、形象突出的圖片、兒童刊物、圖畫故事書等，讓孩子通過想象和聯想，把一幅幅畫面連成一個有趣的故事。教師要教給幼兒看書的正確方法，這樣才能收到良好的效果。同時藝術性的提問對幼兒觀察、理解、想象和表述構思均有重要影響。它與幼兒心聲相適應，具有與幼兒“對話”的力量，幼兒會自主地進行感知、體驗、探索。

二 多聽，語音是語言的物質外殼

聽是發展幼兒語言表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會傾聽，只有聽得懂，聽得準確，才有條件正確地模仿。榜樣的語言質量在很大程度上影響著幼兒的語言發展水平。幼兒模仿的內容很廣，渠道很多，廣播、電視、電影、書籍以及周圍人的講話都可以成為他們學習的對象。給幼兒創設豐富多樣的傾聽環境，培養幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽，不打斷他人講話，這也是一種文明習慣的表現。

1.聽語音

語音是發展語言的基礎，聽得準是說得準的前提。要發展幼兒語言，第一步就應該教會幼兒正確的發音。學前兒童的模仿能力很強，常常愛模仿別人說話的語調，所以我們要給幼兒提供正確的榜樣，特別是教學課件以形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音為幼兒提供了多重刺激，更是孩子學習語言的良好環境。我們要創造機會經常讓幼兒看教學錄像、VCD、給幼兒聽錄音故事、請幼兒談話、相互傾聽交談等。教師也要盡可能在日常生活中使用規范的語言和寶寶說話，在輕松快樂中促進孩子語言的發展。

2.聽語句

語言學習是詞語、句子信息量的不斷積累過程，只有在孩子們的頭腦中不斷積累詞句的信息量，孩子在運用語言時爆發力才會很強。散文的語言清新明麗、自然流暢、生動活潑、富于音樂感；兒歌簡短明快、淺顯易懂、節奏感強、讀起來朗朗上口；故事短小精悍、結構緊湊、語言優美、富有魅力。通過講述這些文學作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現象、動植物特征、人的外貌的形容詞，還可以學習一些描寫行為、動作及心理活動狀態的動詞等。這些文學作品讓幼兒體會語言的美，積累文學語言。故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，聽故事是一個非常好的語言學習課堂，當教師充滿感情，富有表情地講述每個故事時，幼兒總是聽得那么認真。當請他們講述時，他們又會繪聲繪色地表演。充分給孩子提供模仿、練習的機會，孩子就會在不知不覺中接受語言的熏陶，在潛移默化中積累經驗，發展語言。

三 多說，語言在運用中發展

說是發展幼兒語言能力的重要途徑。發展幼兒的語言能力，不但要發展幼兒聽和看的能力，還要培養幼兒說的能力。因為在說的過程中才能促進正確發音，吐字清楚，正確運用詞匯，所以我們要努力給幼兒創設“說”的環境，讓幼兒在說話中練習說話。

1.讓孩子想說

幼兒在幼兒園喜歡和老師交談，他們有什么事都會告訴老師，這不論對發展幼兒語言能力，還是形成對事物的正確態度都有積極作用。教師要充分利用與幼兒接觸的一切時機進行交談，鼓勵他們無拘無束地把話講出來，在交談中指導語言運用，在交談中建立感情。教師在組織幼兒集體學習時，要給每個幼兒“說”的機會，鼓勵他們多說，大膽說，滿足他們交流表達的愿望。依據幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用鼓勵、激勵的辦法讓幼兒產生說的欲望。如對于能積極發言的孩子及時地以貼紅花、擁抱、豎大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發言；針對個別性格內向的孩子，不要急于要求他能同其他孩子一樣剛開始就能站出來說，而是進行個別交談，逐步地去引導，幫助其克服心理障礙，大方地與人交談。

2.讓孩子敢說

有些孩子發言不積極，他不是不想說而是不敢說，因此，我們通過為幼兒提供多種表現自我的機會，來逐步消除幼兒的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望。如開展“餐前播報”、“故事大王”、“自由交談”等活動，讓幼兒學會把生活中的所見、所聞、所學，通過自己的語言傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒的表達能力，樹立了幼兒的自信心。

3.讓孩子會說

在孩子想說、敢說的基礎上，我們就要引導孩子會說話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講生動、講貼切。教師要善于抓住契機，充分利用語言學習的有益資源，如幼兒一日生活中的戶外活動、談話、種植等，引導幼兒學習和發展語言。針對幼兒說話不連貫的特點，教師要注意引導幼兒用“因為……所以……”、“有的……有的……”和“開始……再……最后……”等關聯詞語把話說連貫完整，讓幼兒初步掌握按順序、有條理的說一段話的方法。久而久之，幼兒說話就會言之有序。

在幼兒學習和運用語言的過程中，教師要根據兒童的年齡特點，使用有效的方法激活幼兒學習語言的內在動力，及時鼓勵，積極引導，幼兒的口頭語言表達能力會有驚人的發展，將其培養成能適應新世紀要求的有用人才。

〔責任編輯：李爽〕