生物復習中的高效記憶方法舉析

學生在高三生物學習階段的主要任務就是復習，其復習形式主要有單元復習、專題復習和總復習。其中單元復習所占時間最多，是主要的復習形式。而單元復習的首要任務，就是掌握課本中的一些基礎知識，并提高運用知識解決問題的能力。當然，無論是基礎知識的掌握，還是運用知識分析問題和解決問題的能力的提高，都必須牢固地記住這些基礎知識。但是，常有學生抱怨生物知識點太多、太雜，需要記憶的數量太大，很難記得準確和長久。

如何幫助高三學生在生物復習中，獲得一些高效的記憶方法呢？我們根據心理學的有關知識和生物學知識的內在規律性，總結出了以下高效記憶方法。

一 發掘出學生自身的記憶優勢

1.自信記憶法

人們常說，世界是由自信心創造出來的。心理學的知識告訴我們，如果用一定能記住的信念來記住東西，則記住它就成為容易的事情了。所以，我們要教育學生下定決心去記，并確信一定能記住，這樣就會使記憶力大大增強。雖然，從遺傳學角度來看，記憶力的確與遺傳因素有關，但后天的鍛煉則更為重要。

2.興奮記憶法

俄國著名的教育學家烏申斯基說：“如果教師充分認識到，神經系統是記憶機制的基礎，就會明白健康的精神對正常記憶的作用。”因此，教師應教給學生如何合理安排記憶時間，如一天中的什么時間來記憶，記憶多長時間效果最好，多長時間后再一次進行復讀等。

二 發揮出教師的引導智慧

1.積極改進教學方法，激發學生的興趣，吸引學生的注意力，是增強記憶的良好手段

第一，利用一些直觀材料來加深學生的印象。在復習“植物的向光性”、“莖的背地性”和“根的向地性”等知識時，我們可以利用一些實物來向學生展示。這樣不僅能提高學生的興趣，還能加深學生的記憶。

第二，我們盡量多地進行綜合的演示實驗。這樣可以充分調動學生的各種感官來強化記憶，增加知識的網絡聯系。在復習“酶的特性”時，向學生演示：把點燃的衛生香分別插入盛有H2O2和FeCl3的混合溶液、新鮮雞肝研磨液和H2O2混合液的試管中，結果發現前者只是火焰頭旺一些，而后者則可以復燃。這樣，學生肯定一下子就記住此現象并理解了酶的高效性。

2.激發學生充分發揮想象力，將復雜、抽象的知識與現實的對象之間建立聯系是提高記憶的捷徑

在復習“衰老細胞的特征”時，如果引導學生把它和老年人的外貌特征聯系起來解釋就會收到事半功倍的效果。

3.幫助學生將復雜的知識簡單化，將雜亂的知識有序化，將枯燥的知識韻律化，是學生迅速記憶的“直通車”

例如，復習“DNA的粗提取實驗”時，把其實驗步驟簡化為：（1）?。ㄈ‰u血并加蒸餾水攪拌使其破裂）；（2）溶（加2mol/L的NaCl溶液攪拌使其溶解）；（3）析（不斷向內加蒸餾水使NaCl溶液至0.14mol/L，使DNA析出）；（4）復溶（將凝結的DNA再加入到2mol/L的NaCl溶液中）；（5）復除（過濾取其濾液，由于DNA溶而蛋白質不溶，所以可進一步除去DNA中的蛋白質）；（6）復濾（進一步過濾，取其濾液）；（7）復析（向濾液內加入冷卻的酒精，由于DNA不溶，所以用玻璃棒慢慢的攪動時DNA就纏在玻璃棒上了）；（8）鑒定（將玻璃棒放到0.015mol/L的NaCl溶液中，這樣將DNA溶解。再向兩試管中分別加入二苯胺和NaCl溶液及溶有DNA的溶液）。同時，還可進一步總結此實驗步驟是，一次加酒精，二次析出，三次加蒸餾水，四次調NaCl溶液，五次用玻璃棒。通過這種知識簡練化，不僅可壓縮記憶的內容，而且利于理解和掌握。

4.把知識聯系實際，利用身邊的事物以及現象幫助學生記憶，使之成為學生主動記憶的“潤滑劑”

記憶提高光能利用率的五個方法時，可以聯系農家播種的知識。（1）厚麥稀豆——合理密植；（2）春天種玉米，秋天種小麥——輪作；（3）肥料——礦質元素；（4）農家肥——CO2；（5）玉米地混大豆——套種。

在復習“森林生態系統、草原生態系統、濕地生態系統、城市生態系統和農田生態系統”等生態系統的特點時，可以分別聯系實際分析每種生態系統內動物、植物與該環境相適應的特點，這樣既可以記住每種生態系統內生物的特點還利于掌握每種生態系統的特點。

5.將相近知識對比化、易混知識比較化，從而加強學生生物復習的記憶效果

相近知識和易混知識，籠統地記憶起來容易造成含糊其辭，混為一團。但是，如果把他們進行對比，找出其中的共同點和不同點，再進行記憶，將會收到事半功倍的效果。

6.提高學生的注意力，加深學生對事物的印象，從而幫助學生牢固記憶

課堂上，我們采用輕松幽默的語言，變換教學用具，穿插提問注意力不集中的同學等方法。

7.督促學生及時復習，鞏固復習記憶的成果

“重復是記憶之母”，艾賓浩斯的遺忘曲線規律也告訴我們要如此而為。每節課開始時，先進行五分鐘的回憶；每章復習完畢后，進行小結、復讀和檢測、講評。每單元完畢后，進行單元審查。這樣多次復習，可使記憶深入化，同時不斷變換復習方法，可使記憶具體化。

總之，記憶因學生素質而異，因教育條件而異，因學習習慣而異，因教學時間而異，因記憶內容而異，只要善于總結發現，一定會有多種多樣生物復習記憶的方法。

〔責任編輯：李爽〕