淺談課改新理念在數學教學中的滲透

隨著課改的深入，新課程倡導的先進理念正影響著教師的行為，并使教師的教學實踐發生著深刻的變化。課堂教學更具有了民主性、開放性，學生的學習變得更為豐富而具有個性，一種新型的師生關系正在建立，數學課堂正在向和諧的心靈對話轉變。經過幾年的努力鉆研，筆者對數學新課程教學有很深的感受，下面就談談筆者在數學新課程教學中，將新的教學理念滲透到課堂中的幾點做法。

一 認真研讀新課程標準和新教材

要做到真正領會新課程改革的實驗目的，明確新教材所蘊涵的數學思想和為實現總目標而安排的教學方法，使自己的教學沿著正確的方向發展，就必須認真研讀新課程標準和新教材，切實理解新舊課程標準、大綱和新舊教材內容之間的差異，思考部分內容精減和更新的意圖，和同行一起對存在的問題進行廣泛的交流和討論，不斷進行總結，提高駕馭教材的能力，運用新的教育理念創造性地開展教學工作，全面提高教學質量。

二 靈活運用各種教學方法

“教學有法，教無定法。”在教學過程中，教師要靈活運用各種教學方法，因材施教，充分發揮學生的潛能，最大限度地提高教學效果。

1.創設情境，給學生自主探索的機會

創設問題情境，讓學生主動探索、發現，可以很好地提高教學質量，這是早已被認可的觀點，但在教學中并沒有認真實施。在傳統教學中，為了獲得某個原理，有時也會提出一個問題，但在大多數情況下并沒有引起學生的積極思考，其主要原因是沒有創設良好的情境。一個問題情境的優劣取決于它能否激發學生的興趣，能否體現再創造的過程，是否蘊含了豐富的數學事實。

當然，創設問題情境，對教師提出了較高的要求，教師必須精通教材，會“做數學”，了解學生的思維方式和解決問題的行為過程，從而建立起合理、科學的教學情境。

2.動手實踐，讓學生主動建構知識體系

無論從哲學還是從心理角度，都應該提供學生主動建構數學知識體系的機會，提高他們主動建構數學知識體系的能力，讓他們體驗再創造的過程。例如，講解“多邊形內角和”時，我先讓學生動手分別畫出四邊形、五邊形、六邊形、七邊形，并要求他們求出這些多邊形的內角和。在此之后，我及時引導，讓同學們得出了多邊形內角和公式，并讓學生自己動手作圖，驗證了多邊形內角和公式的正確性。經過這一次再創造的體驗過程，我深深體會到了把學習的權利還給學生，使學生體驗學習數學的樂趣的意義。

3.加強師生之間、學生之間的合作交流

數學發展的歷史告訴我們，數學通過交流才得以深入和發展，在交流中進行數學學習符合學生的認知規律，符合學生的身心發展特點。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有智慧的火花在閃爍，教師的充分肯定，不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。從交流的過程來看，學生把自己的理解向他人表述，展露自己的思維過程，這樣有利于學生間相互切磋，有利于教師及時對學生進行指導。在這一過程中，學生對知識的理解不斷加深，因此交流有助于學生澄清認識，增強理解，增加學生學習的興趣，另外，學生難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善。總之，對教師而言，在交流中教學，學生獲取的不僅是知識，還有能力和情感體驗，以及教師教學思路的拓寬，教學水平的提高；對學生而言，在交流中學習數學，是一種輕松學習數學的好方法。

三 練習設計與作業布置，體現分層次教學的要求

練習作業既要有對基礎性知識的強化鞏固，又要有課堂相關知識的開拓與延伸，體現作業的層次性、可選擇性。如在學完“完全平方公式”后，我布置了三個層次的作業：（1）基礎性作業。直接應用完全平方公式計算，如：計算

， ， 是學生的必做題；（2）靈活運

用完全平方公式，如已知x+y=5，xy=6，求x2+y2的值；已知a2-2a+4b2+4b+2=0，求a、b的值；與同伴一起討論交流；（3）創造性作業，讓學生以教材為本，發揮自己的想象力和創造力，自編完全平方公式的應用作業。結果有同學計算（a+b）3、（a+b）4，我適時引導，使他們得出了“楊輝三角”的關系。布置三個層次的作業，讓不同層次的學生都能主動地參與其中，并能得到充分的發展，同時也遵循了面向全體與因材施教相結合的教學原則。

四 重視教學反思

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。 教完一節課后，應對教學情況進行全面的回顧總結。教師要根據這節課的教學體會和反饋信息，反思自己在教學上摸索出了哪些教學規律；在教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得與失，進行必要的歸類與取舍，做到揚長避短、精益求精。這樣，通過教學反思，能及時地發現并解決我們在教學中存在的問題，使教師能夠把握恰當的教育時機，給學生們提供獨立思考、合作交流等學習數學的方式，使他們的聰明才智發揮得淋漓盡致，又有助于提高教師的教學質量，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

數學課堂改革是一項長期而艱巨的任務，教師唯有積極參與，主動適應，才能更好地把新的教育理念滲透到每一堂課中，讓每一堂課都能有好的教學質量。

〔責任編輯：李爽〕