如何提高學生學習化學的興趣

心理學和教學實踐表明，大多數學生智力相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因在于非智力因素的發展存在較大差異。在諸多非智力因素中，興趣有著舉足輕重的作用。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”教師如果從化學課的起始就激發和培養學生對化學學習的興趣并因勢利導，使學生把興趣轉化為樂趣，進而轉化為志趣，那么就能持久保持學生對化學學習的求知欲。以下是筆者從教幾年來關于這方面的幾點心得。

一 上好第一堂課，充分激發學生對化學的好奇心

化學對于初三學生來說是一門新學科，所以上好第一堂課至關重要。每年的第一節課我都會做“燒不壞的手帕”這個實驗來吸引學生。用一塊棉手帕，在盛有70%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃。手帕會著火，但過一會兒，當火焰熄滅后，手帕卻完好無缺。奇妙的實驗表演，使全班一片嘩然欣喜，這就大大激起了學生的好奇心。接著對這個實驗現象，向全班同學提出幾個利用學生日常生活中的經驗就能回答的問題，讓全班同學都參與討論。這樣就能把學生的好奇心轉化為探究化學這門學科的興趣，使學生進入學習化學的最佳狀態。

二 重視化學實驗的課堂教學

化學是一門自然科學，化學的教學離不開實驗，實驗本身也充滿了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘實驗本身的趣味性，從而調動學生的學習積極性。初三學生的好奇心和求知欲較強，對于神奇的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。這就要求老師要做好每一個演示實驗，而且要防止學生出現只看不思考，看過即忘的現象。所以在每次做演示實驗前，我都會先提出幾個有針對性的問題，這樣學生才會有目的地去看，而且會邊看邊思考。如做紅磷燃燒來測定空氣中氧氣含量的實驗時，我提出了幾個問題：紅磷燃燒有什么現象？打開止水夾，為什么燒杯中的水會倒流回集氣瓶？集氣瓶中的水有什么作用？接著再演示實驗。演示完以后，再讓學生共同探討這幾個問題。這樣全班同學都參與其中，整個課堂氣氛就會熱烈起來，學生學習化學的熱情也就隨之高漲。其次在遇到比較重要的實驗時，我都會請同學上講臺演示。這樣可以檢查學生的掌握程度，以加深學生的印象，還可以引發學生爭先表現自己的能力，同時也激發了學生學習化學的興趣，創造良好的學習氛圍。

三 重視家庭小實驗的教學

一般來說家庭小實驗比較簡單，實驗用品也容易找到，而且里面所含的知識也比較多，所以一般在書本上出現的家庭小實驗我都鼓勵學生去做。學生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想象、鉆研問題，在不同程度上創造性地運用知識，這就有助于學生智力與創造才能的發展，也能激發學生對化學的興趣。比如，根據木炭具有吸附性，讓學生自制一個簡單的家庭凈水器。這些制作既簡單又實用，也可以鍛煉學生的動手能力，還加深了學生對木炭具有吸附性的掌握，也使學生懂得化學來源于生活，又服務于生活，就會對學習化學增添興趣。

四 為學生多創造動手參與、動腦思考的課堂氣氛

在講用高錳酸鉀制取氧氣的活動與探究時，我一般在一個星期前就布置學生進行預習，把這個實驗弄懂。教學時一般先請兩位同學上講臺做這個實驗，其他同學就在下面看，依據自己對這節課的知識點的理解來看他們哪里做錯了，哪里做對了。待兩位同學演示完畢后，全班同學暢所欲言，提出各自不同的看法。這時，這節課也就到了高潮。最后我再演示這個實驗和講解其中重要的知識點。這樣全班同學都參與，同學們學習化學的熱情就更高漲了。另外，對書本上比較重要的實驗進行分組實驗，也是培養學生動手能力的重要手段。如果學生觀察老師的演示實驗覺得生動有趣，那么，讓他們親自動手做實驗就更富有趣味性和挑戰性。學生通過親自實驗，就能熟練掌握操作技能、技巧，而后鞏固驗證，以加深和擴寬他們所學的理論知識。在做分組實驗前，老師要做好課前的準備工作，對實驗內容要反復預試，把握實驗成功的關鍵。同時根據學生實際情況擬訂出實驗注意事項，向學生交代清楚，做好巡回指導計劃。準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，要讓學生事先預習，使其對整個實驗過程做到心中有數，為能獨立地進行實驗打好基礎。最后，實驗結束，教師一定要做好小結。通過實驗小結，指出問題所在，表揚做得好的同學。事實證明，有的學生雖然學習基礎較差，但動手能力很強，化學實驗做得很好。教師要發現這些學生的閃光點，及時給予表揚，這樣會收到意想不到的效果，他們的學習熱情就會倍增。

五 及時介紹一些生活中的趣味化學知識，強化學生對化學深入學習的興趣

學就是為了用，學生來到學校這個人才的加工廠，是為了學知識，提高自己的能力，以便于走入社會更好地為社會服務。因此，在教授課本的理論知識之外，應及時地介紹一些生活中的有關化學知識，這些現象多發生在學生身邊，所以學生一定會表現出十足的興趣，能夠看到自己所學知識的用處，從而加強了更深入地學習化學的興趣。例如，介紹粗鹽和精鹽的差別，介紹鐵生銹的條件及預防，介紹各種化肥的正確使用等。通過在化學教學中充分聯系生活、生產實際，使學生更加清晰地認識到化學的本質。通過從多方面提高化學課堂的趣味性，從學生的內心深處喚起了學習化學的激情，他們就會自覺地、不斷地堅持學習下去，相信定會取得好成績。

總之，在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發展智力、提高能力。

〔責任編輯：李爽〕