新課程理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)建議

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不能滿足社會發(fā)展的要求，將教育轉(zhuǎn)到全面提高學(xué)生文化素養(yǎng)上，陳舊的教學(xué)觀念與教學(xué)模式將逐漸被新教學(xué)理念所替代。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗教學(xué)是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，獲取化學(xué)知識的重要途徑，當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)面臨更新教學(xué)理念，實現(xiàn)現(xiàn)代實驗教學(xué)手段及增強實驗自主探究性學(xué)習(xí)等任務(wù)，其重要性已被廣大初中化學(xué)教師所認(rèn)同，本文淺談了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對化學(xué)實驗教學(xué)的一些認(rèn)識。

一 教師要更新化學(xué)實驗教學(xué)理念

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出化學(xué)課程改革的重點：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。”傳統(tǒng)的實驗教學(xué)強調(diào)教師講清實驗原理、實驗裝置用法等，做好課本的演示實驗，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也有關(guān)注，但訓(xùn)練的重點是學(xué)生能否觀察實驗的現(xiàn)象，是否弄懂化學(xué)實驗的基本原理等。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，化學(xué)實驗教學(xué)的重點不只是傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能，更重要的是在化學(xué)實驗教學(xué)中有意識地對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，注重化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的功能，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗教學(xué)要達到的預(yù)期目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、要求、方式等方面都發(fā)生了顯著變化，我們要深刻領(lǐng)會新課程改革意圖，做好從大綱到新課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接工作，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，大膽在化學(xué)實驗教學(xué)上改進，讓學(xué)生觀察、思維、動手能力方面得到訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。

二 教師要有新的化學(xué)實驗教學(xué)管理方法

目前初中化學(xué)實驗教學(xué)的效率不高，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是化學(xué)實驗教學(xué)管理薄弱。課程改革后“教學(xué)質(zhì)量”已不再是書面的測試成績，而是指學(xué)生的整體素質(zhì)，對于化學(xué)實驗教學(xué)來說，“質(zhì)量”就是使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。怎樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材給我們啟示：

1.確立化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)

按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、技能目標(biāo)。知識目標(biāo)是指學(xué)生必須學(xué)會的基礎(chǔ)知識；能力目標(biāo)是指讓學(xué)生具備提出問題、自主探究的能力。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，一個不善于提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的人，就無法找到解決問題的方法；技能目標(biāo)是指實驗操作須具備的技能。傳統(tǒng)實驗教學(xué)更注重的是知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，而對能力目標(biāo)的關(guān)注和訓(xùn)練明顯不夠，因此確立化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)，把化學(xué)實驗的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、技能目標(biāo)三方面有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在自主探究的實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決問題的辦法，顯得至關(guān)重要。如用燃燒法測定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的實驗，基本原理是讓可燃物在氧氣中燃燒生成含氧化合物，測定空氣中氧氣含量的方法很多種，且都有各自的優(yōu)缺點，教師如能引導(dǎo)學(xué)生分析各方法的優(yōu)點和缺點，對提高學(xué)生分析問題、解決問題和思維能力將有很大的益處。

2.改變以往的看實驗、背實驗為學(xué)生動手做實驗

傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)是教師準(zhǔn)備好演示實驗儀器和藥品，按照課本的實驗要求一步一步地演示驗證，這樣實驗現(xiàn)象很明顯，但這種實驗教學(xué)只停留在表面上，缺乏學(xué)生思維訓(xùn)練與探究能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中常存在學(xué)生看實驗、背實驗，而真正讓學(xué)生自己動手操作實驗很少的弊端，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和價值觀。新課程改變舊教材中存在的演示實驗多、動手操作少的狀況，充分發(fā)揮化學(xué)實驗作用，把大量的演示實驗分散到每章節(jié)的“觀察與思考”、“活動與探究”中，為學(xué)生親自動手做實驗開辟了廣闊的空間。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)的驗證性實驗為探究性實驗

以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師傳授課本知識為主，學(xué)生被動地聽老師講課、看教師做演示實驗，這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)側(cè)重于實驗的知識，忽視了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，制約了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生動手做實驗具有以下優(yōu)點：一是知識功能，讓學(xué)生自己做實驗所觀察到的實驗現(xiàn)象，有助于形成化學(xué)基本概念和原理，有助于理解和鞏固所學(xué)化學(xué)知識；二是情感與技能功能，學(xué)生通過自己動手操作實驗，可以激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主科學(xué)探究的精神，同時還能幫助學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實驗技能，學(xué)會一些簡單的操作、常見儀器的使用、實驗現(xiàn)象的記錄與分析等，因此將化學(xué)課本的“驗證性”實驗轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃浴睂嶒灒沙浞职l(fā)揮實驗的知識功能、情感功能與技能功能，通過學(xué)生親身體驗來完成科學(xué)探究活動，促使學(xué)生全面發(fā)展。

三 教師要充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)

在化學(xué)實驗教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)能夠優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，突破化學(xué)實驗教學(xué)中的重點、難點，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)基本知識。在化學(xué)實驗教學(xué)中，引入計算機輔助教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容、方便的教學(xué)手段，是提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的教學(xué)方法和途徑。

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的最大優(yōu)點是給人的視覺系統(tǒng)以強烈刺激。利用多媒體技術(shù)，不但提供了大量生動形象的素材，而且能創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，調(diào)動學(xué)生的主動性，促進學(xué)生知識、能力的形成和發(fā)展都具有重要意義。

例如：在講到CO的毒性、如何防止CO中毒的實驗教學(xué)時，我補充小白鼠中毒的實驗，在兩個盛有無色、無味氣體的容器中分別放入一只活小白鼠，當(dāng)小白鼠在盛有CO氣體的容器中慢慢中毒快要身亡時，不少同學(xué)感到既新鮮又驚奇，也產(chǎn)生了疑惑：是什么氣體使小白鼠中毒？

懸念由此產(chǎn)生，我隨即點撥：這個無形的殺手是——CO！并迅速地將快要身亡的小白鼠移入另一容器中，這只小白鼠又活蹦亂跳起來，全班同學(xué)為之興奮不已，氣氛甚為熱烈。課堂教學(xué)中結(jié)合CO性質(zhì)，采取動靜結(jié)合的多媒體技術(shù)來表現(xiàn)，用多媒體技術(shù)說明CO的用途來增強同學(xué)們的感觸，當(dāng)播放CO中毒機理、如何防止CO中毒及保護環(huán)境、防止空氣污染的錄像時，全場鴉雀無聲，同學(xué)們受到強烈的震撼。

2.利用多媒體技術(shù)虛擬實驗，演示很快、很慢和危險性較大的實驗

初中化學(xué)實驗接觸到的藥品中有很多有毒、有危險，而實驗用常規(guī)方法也難以完成，我們無法在課堂上向?qū)W生操作演示，學(xué)生無法或不宜在實驗室操作，需要借助多媒體技術(shù)進行動畫模擬演示，彌補常規(guī)實驗教學(xué)的缺憾。通過化學(xué)多媒體技術(shù)，動態(tài)地、對比地演示實驗現(xiàn)象，如：濃硫酸的稀釋，往盛有濃硫酸中加入少量水，可看到加入的水立即沸騰，硫酸液滴向四周飛濺，通過觀看濃硫酸稀釋的實驗，使學(xué)生明白濃硫酸的稀釋正確方法；又如瓦斯爆炸、面粉加工廠爆炸等，這些實驗較難在實驗課完成，也都可通過計算機輔助教學(xué)來完成，學(xué)生易理解。如在《鐵制品銹蝕條件的探究實驗》中，我將第一天到第六天的實驗現(xiàn)象通過錄像逐一排列在大屏幕上，讓學(xué)生通過觀察對比，用獨特的方式使這些馬拉松式的實驗在短短的1～2分鐘內(nèi)完成，生動直觀，從而使化學(xué)演示實驗不僅僅局限于實驗演示和模型，而是利用多媒體技術(shù)手段進一步補充、深化、擴展，提高了實驗演示效果，優(yōu)化了化學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

新課程理念下的化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)不斷探索，作為教師必須不斷地更新教學(xué)理論、教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

〔責(zé)任編輯：李爽〕