邊疆農村小學教師科學素養現狀探析

【摘 要】教師的科學素養是培養學生科學素養的基礎。本研究通過對紅河州元陽縣鄉鎮小學的調查，了解了邊疆農村小學教師科學素養現狀，并對提高邊疆農村小學教師科學素養提出相應對策。

【關鍵詞】邊疆農村 小學教師 科學素養

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0126-02

我國基礎教育課程改革提出培養學生的科學素養，積極倡導以探究為主的學習活動，使學生學會解決問題的策略。培養學生的科學素養首先需要科學素養較高的教師，小學教師的科學素養是培養小學生科學素養的基礎，同時也是提高公眾科學素養的基礎。邊疆農村小學由于經濟水平、教育條件、生源素質等均落后于城市中心小學，其學生的科學素養培養也存在一定的差距，而學生科學素養提高的一個重要保障因素就是教師科學素養的提高，因此，了解當前邊疆農村小學教師科學素養的現狀，確立邊疆農村小學教師科學素養培養策略具有重要意義。本研究通過對元陽縣5所農村小學的調查，擬對此問題進行相應探討。

一 調查對象

本次調查以元陽縣安墳寨小學、牛角寨小學、水樸龍小學、新廣平小學和百勝寨小學5所農村小學為調查對象，從中隨機抽取95名教師進行調查。

二 調查方法

本次調查以問卷形式進行，共發出問卷95份，收回93份，其中有效問卷87份。

調查問卷由兩部分組成：第一部分是被試個人基本信息，包括性別、年齡、學歷、職稱、教齡、任教學科及自己參加科教研情況、參加或指導科技活動情況等。第二部分用于了解教師對基本科技術語、科技觀點、科學原理規律、與人們生活密切相關的科技知識、促進社會發展的信息技術方面的知識等。問卷內容主要調查被試者對科學技術知識原理、科學精神、科學態度、科學實踐（研究）能力、科學（研究）方法等方面的掌握情況。問卷編制借鑒了宋天樂所編的“小學教師科學素養調查問卷”。

三 調查結果及分析

1.科學技術知識掌握程度

從表1～4可看出，農村小學教師對基本科學術語的掌握情況較好，回答正確率平均值為89.9%，對基本科學觀點的掌握情況一般，回答正確率平均值為60.9%，與人們生活密切相關的科技知識和促進社會發展科技知識的掌握情況較差，回答正確率平均值分別為56.0%和51.45%。

從表5可看出，農村小學教師科學知識掌握程度具有學歷差異性和學科差異性，教師學歷越高回答正確率越高，理工科教師回答正確率明顯高于文科教師，大學本科學歷理工科教師回答正確率最高，為25.2%。

2.科學精神的掌握程度

科學精神這部分將抽取有代表性的題目進行分析：通過教師“對教材中知識點是否質疑”教師“對教材中質疑的知識點如何解決”和“在科學上沒有什么不能懷疑的”三個題來對教師的科學精神進行調查。

第一，對教材中知識點的質疑。絕大多數教師是“偶爾質疑”占74.3%，“經常質疑”占20.2%（其中文科類本科以上學歷教師最多占82.9%），從不質疑的教師占5.5%，幾乎都是活動課的教師。

第二，解決“質疑知識點”的途徑。采取“與同行商量”的占38.2%，其中數學教師占的比例較高，為68.6%；有54.5%的教師采取“自己查資料”的方法，其中語文教師居多，高達88.2%；有7.3%的教師是既采取“與同行商量”，又通過“自己查資料”兩種途徑來解決質疑知識點。

第三，在科學上沒有什么不能懷疑。這一題是以判斷題的形式進行調查的，有55.7%的教師回答正確。

通過以上調查數據可以看出，農村小學教師科學探究精神不強，仍需加強培養。

3.科學方法的掌握程度

首先，本次調查采用了國際通用的衡量基本科學方法的調查題目：如果要確認一種高血壓藥物的療效，最好的方法是（ ）。

A、征求患者的看法；B、用醫藥知識來證明；C、將患

者分成兩組，一組服藥，一組不服藥，然后觀察記錄，比較兩組的結果；D、不知道。

被調查教師的回答正確率為50.8%。

其次，考慮到教師的職業特點，本次調查中還選擇了一題與教學科研有關的題目：在某校開展教學方法改革的試驗中，屬于無關變量的是（ ）。

A、教學方法 B、教師 C、考試成績 D、不知道

此題被調查教師的回答正確率為53.3%。

通過以上數據可以看出，農村小學教師對科學方法的掌握程度一般，其中大學本科學歷教師掌握程度較好，理工科教師掌握程度優于文科教師，體育、藝術和活動課教師掌握程度較差。

4.科學實踐能力

第一，實際動手操作能力。主要以是否會使用電腦進行文字處理，上網獲取信息，設計教學軟件三項操作情況進行調查。三項操作均掌握的教師占55.4%，只掌握其中兩項的占41.3%。其中，從學歷上看文科類本科教師最多，占78.5%；從任教學科上看，也是語文教師用得最多，占40.7%；其次是數學教師，占33.4%；使用最少的是活動類教師，僅占18.1%。

第二，指導學生開展實踐活動的情況。

指導學生開展過下列活動嗎？（ ）

A、通過手工制作讓學生表示一個物體或其他；B、提出問題讓學生動手（紙工、木工）解決；C、組織學生采集制作動（植）物標本；D、其他活動；E、由于種種原因沒有開展活動。

調查結果顯示，指導學生進行過前三項活動的教師占95.0%以上；從學歷上看，大學本科理工類教師最多，占76.8%；從所任學科看，數學教師最多，占52.7%。

在“未指導學生開展實踐活動原因調查”中，認為“學校所提供資源有限，設施、設備不具備”的較多，占79.5%；認為“學生年齡小，不易開展”的，占22.7%；認為“教師本人動手能力差”的，占5.8%。

5.科學態度

本次調查主要通過以下題目分析農村小學教師的科學態度：

“堿液使蘿卜變藍”說法的反應（ ）。

A、相信這一說法；B、很想試試；C、有機會做個實驗；D、一定做個實驗。

調查結果顯示，“很想試試”的教師僅占14%，選擇“有機會做個實驗”的教師占86%，在被調查教師中沒有人選擇“相信這一說法”和“一定做個實驗”這兩項。從學科分布看，文科類和理科類教師多選擇“有機會做個實驗”，活動課教師多選擇“很想試試”。

通過以上調查可知，農村小學教師對科學技術知識和科學方法的掌握程度一般，仍需進行相關培訓；多數教師具有一定的質疑精神和探究精神，但科技興趣和科學探究意識有待提高；約40%的教師科學研究能力不高，56%的教師對常用的科學方法了解不足，由于方法和能力有密切關系，對方法理解水平低是造成科研能力低的一個重要因素；農村小學教師科學素養存在學歷差異和學科差異，學歷越高科學素養越高，理科教師科學素養顯著高于其他學科教師，藝術類教師及體育教師科學素養較低，有待進一步提高。

四 農村小學教師科學素養培養策略

1.政府有關部門應加大對教師培訓的投資

農村教師科學素養水平與農村的經濟條件有一定的關系。教師培訓等教研活動的開展，要耗費人力、物力，這與資金密不可分，所以要提高農村小學教師的科學素養，有關部門要加大對教師培訓的投資，這樣才能夠使農村小學教師的科學素養得到提高。

2.加強以科學性質為中心的培訓，并且注重培訓的實效性

教師培訓是提高教師素質的有效方式之一，要加強農村教師的培訓，而且在培訓中要注重針對性和實效性。要合理設計培訓內容，以科學性質的培訓為中心，摒棄傳統“滿堂灌”的培訓方式，注意將科學知識、方法和情感態度有效地融入其中。為了培訓能夠切實有效，要做好評價工作。當然，評價的方式可以是多種多樣的，如研究報告、論文、考察報告等。

3.加強對教師的科學史教育

加強科學史教育是提高科學素養的一項有效措施。科學史記錄了科學發展的產生、發展、規律等內容，而這些內容對人們的科學學習將產生重大的影響。本科學歷以下教師和文科類教師的科學素養較低的原因是教師對科學知識、科學性質等的認識不深，因此加強對科學史的教育，可以增強對科學的認識。首先要進行一般性的介紹，然后組織實踐來提高，可以就某一科學事件來開展活動，讓教師相互討論，相互交流彼此的意見，加深對其的了解。同時，學校應在一些業余時間為老師開設科學史課程，多接觸與科學有關的知識，來完善科學知識體系，加強對科學方法、科學性質等的認識，以提高教師的科學素養。

4.制定配套的激勵機制

學校及相關部門要制定激勵機制，鼓勵農村教師提高科學素養，如舉辦科學知識競賽，鼓勵教師積極開展科研活動，并給予一定的經費支持。這樣的激勵機制能夠激發教師的潛能，努力提高自己的科學素養，進而提高整體水平。

5.鼓勵師范生投身農村教育

師資與教師的科學素養密切相關，目前高校的師范生很少在農村任教，這樣就導致農村教師的科學素養存在一定的問題。所以，要以兩會提出的部署師范生免費制度為契機，鼓勵師范生積極投身農村教育，這樣農村的師資條件提高了，教師的科學素養水平也就隨之提高了。

參考文獻

[1]宋天樂.小學教師科學素養有待提高——北京市小學教師科學素養現狀調查報告[J].課程·教材·教法，2002（12）

[2]王幼琴.必須大力提高小學教師的科學素養[J].上海教育，1995（10）

[3]王淑英.小學教師科學素養調查與評價[J].湖州師范學院學報，2005（2）

〔責任編輯：高照〕