淺談新課程理念下初中語(yǔ)文的小組合作學(xué)習(xí)

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)需要的團(tuán)隊(duì)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)可真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格得到體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 小組合作學(xué)習(xí) 分組 教師在教

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）08-0105-01

教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更主要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人。而在語(yǔ)文課堂上，我們總能發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們?cè)谡n堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”的學(xué)習(xí)的“主角”。而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”，難以真正達(dá)到教學(xué)目的。本人認(rèn)為在課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是改變這一狀況的有效途徑。小組合作學(xué)習(xí)以設(shè)疑、常識(shí)、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)提供幫助。

一 初中語(yǔ)文的小組合作學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文的外延幾乎和生活的外延相等。從這個(gè)意義上講，社會(huì)化的大語(yǔ)文教學(xué)更需要引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)觀。那么，如何才能讓教師組織的小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？

第一，就近組合。就近組合就是按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。每組4人左右。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，且課堂上無(wú)需重新調(diào)整座次，操作較簡(jiǎn)便。這種“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組合，也便于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的組間競(jìng)賽，對(duì)初中低年級(jí)的學(xué)生更為適宜。

第二，異質(zhì)組合。異質(zhì)組合就是要充分考慮學(xué)生各方面的差異，根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛(ài)好等搭配分工，設(shè)組長(zhǎng)、記錄長(zhǎng)、噪音控制員等。組長(zhǎng)一般由組織能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的表達(dá)能力及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力并樂(lè)于助人、有合作精神的人擔(dān)當(dāng)。分組后，讓每組通過(guò)討論，得出自己喜歡的組名，如“雄鷹組”“奮進(jìn)組”等。在小組活動(dòng)開(kāi)展初期，教師一定要培養(yǎng)組員友好、合作的習(xí)慣，培養(yǎng)組長(zhǎng)管理、組織的能力。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，可輪流讓每個(gè)組員當(dāng)一當(dāng)組長(zhǎng)，展示他們各自的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，這樣，既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心。

第三，全班集體合作，抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)。讓學(xué)生之間相互對(duì)話(huà)、答辯、爭(zhēng)論，使學(xué)生在爭(zhēng)辯中碰撞出智慧的火花，在質(zhì)疑解惑中明晰努力的方向。而教師要眼觀六路、耳聽(tīng)八方，只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

二 初中語(yǔ)文的小組合作學(xué)習(xí)策略

努力創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，提高合作效率。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生雙向活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅是掌握知識(shí)與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù)，因而，合作與交往能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)推動(dòng)因素。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生變化，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者。因此，小組合作學(xué)習(xí)能改變以往課堂上的“教師講——學(xué)生聽(tīng)”和“教師問(wèn)——學(xué)生答”這種單一和單向的刻板教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為學(xué)生間互動(dòng)、師生間互動(dòng)的多元和多向的信息交流方式。小組合作學(xué)習(xí)要想在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，營(yíng)造積極探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的先驅(qū)，小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，需做到以下幾點(diǎn)：（1）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣，這樣學(xué)生才有可能積極合作、共同學(xué)習(xí)。（2）教師要提供學(xué)生合作材料，為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。（3）給學(xué)生寬裕的討論時(shí)間，讓學(xué)生盡情合作。（4）運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過(guò)程中的評(píng)價(jià)。比如，可在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”等，這樣使學(xué)生更樂(lè)于參與。

目前，初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展并不普遍。雖然素質(zhì)教育已全面推行，但實(shí)際課堂教學(xué)中“講授—接受”的傳統(tǒng)教育模式仍是主流，仍然存在“重知識(shí)講授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位。雖然“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想很早就被廣大教師所認(rèn)同，但實(shí)際教學(xué)中還遠(yuǎn)未做到。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主性，更缺乏創(chuàng)造性。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一文中指出：“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。”實(shí)際上我們?yōu)樽非蟛秸{(diào)一致，教師包得過(guò)多，統(tǒng)得太死，壓制了孩子的自主性，忽視了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。語(yǔ)言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語(yǔ)言的交際能力。因此，必須改革過(guò)去師講生聽(tīng)、以教師為主的雙邊信息交流方式，構(gòu)建以學(xué)生為核心、多邊多向的互動(dòng)交流體制，使課堂教學(xué)更加符合素質(zhì)教育中“實(shí)踐與創(chuàng)新”的要求。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語(yǔ)言交際能力。

〔責(zé)任編輯：高照〕