云南少數(shù)民族地區(qū)高職高專院校課程建設(shè)實踐探索

【摘 要】本文簡要分析了課程建設(shè)的意義與現(xiàn)狀，以麗江師專為例，從課程理念、課程體系、教學(xué)方法與教學(xué)手段、課程內(nèi)容、精品課程和課程教學(xué)管理體系6個方面總結(jié)了學(xué)校課程建設(shè)的改革實踐經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】課程建設(shè) 麗江師專

【中圖分類號】G750 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0020-03

一 意義

課程是實現(xiàn)教學(xué)目的進(jìn)而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，課程質(zhì)量在人才培養(yǎng)中占有重要地位。學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)的一切措施，最終都要通過課程教學(xué)來實現(xiàn)。同時，課程質(zhì)量的高低，又是學(xué)校教學(xué)水平的具體體現(xiàn)。因此，各高職高專院校都將課程建設(shè)作為教學(xué)建設(shè)的重點內(nèi)容。每一門具體課程的建設(shè)，都涉及課程內(nèi)容、師資配備、教學(xué)條件和教學(xué)方法的運用。課程建設(shè)就是要做好各個方面的工作。

二 現(xiàn)狀

師范高等專科學(xué)校既培養(yǎng)教育類專業(yè)的學(xué)生，又培養(yǎng)高職類專業(yè)的學(xué)生，具有雙重培養(yǎng)性質(zhì)。多年來，各個師范高等專科學(xué)校得到了快速發(fā)展，也取得了很大的進(jìn)步，但仍存在很多問題和不足，受經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展條件的制約，以及教育發(fā)展缺少人力、財力等多方面原因，師范高等專科教育存在著發(fā)展模式陳舊、缺少特色等現(xiàn)狀。

三 學(xué)校課程建設(shè)的實踐探索

課程建設(shè)是高等院校工作的關(guān)鍵和重要內(nèi)容，我校作為云南少數(shù)民族地區(qū)的師范高等專科學(xué)校，只有通過不斷地更新課程理念和課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改革教學(xué)手段、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和體系、提高課程管理水平和建立健全課程管理體制，才能確保我校人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.形成以人為本的課程理念

教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。教育所施加影響的對象是人，教育作為人類的社會活動，它只對人——受教育者的德、智、體、美等產(chǎn)生影響、發(fā)生作用。但是這種影響作用必須要通過人才能發(fā)生，它對社會的影響僅是一種間接的影響，所以，教育必須以人為本，這是它的基本屬性。教育的這種人本性要通過課程才能產(chǎn)生作用，因此，樹立以人為本的課程理念，以人為本設(shè)計課程，是對教育人本性的最好、最本質(zhì)的踐行。課程以人為本的思想體現(xiàn)了社會以人為本的需求，社會要求培養(yǎng)有思想、有個性、有創(chuàng)造性的全面發(fā)展的人。

2.依據(jù)人才培養(yǎng)要求，合理設(shè)置課程模塊，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的課程體系

我校各專業(yè)根據(jù)《麗江師范高等專科學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的意見》和學(xué)校發(fā)展的需要，從對人才的知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，合理設(shè)置課程模塊。各專業(yè)的課程均按必修課模塊、選修課模塊設(shè)置。人才培養(yǎng)方案課程體系由全校性公共課、學(xué)科類公共課、專業(yè)課或?qū)I(yè)方向課群（專業(yè)方向課群設(shè)置只針對有條件的專業(yè)）、選修課組成。具體來說，必修課模塊包括全校性選修課、學(xué)科類公共課、專業(yè)課或?qū)I(yè)方向課群，選修課是指全校性公共選修課。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，明確各課程模塊和課程體系相互之間的關(guān)系，重視各個環(huán)節(jié)的有機聯(lián)系和結(jié)合，進(jìn)行學(xué)時的合理分配，保證教學(xué)安排的整體性、統(tǒng)一性、靈活性和多樣性。學(xué)校根據(jù)教育部和省教育廳的要求，三年制各專業(yè)全學(xué)程的課內(nèi)總學(xué)時為1800～2000學(xué)時。例如，教育類專業(yè)語文教育課程體系，全校性公共課576學(xué)時，學(xué)科類公共課180學(xué)時，專業(yè)課1098學(xué)時，選修課即全校性公共選修課180學(xué)時及以上。例如，高職類園藝技術(shù)專業(yè)課程體系，全校性公共課504學(xué)時，學(xué)科類公共課36學(xué)時，專業(yè)課1386學(xué)時，選修課即全校性公共選修課180學(xué)時及以上。各課程模塊和課程體系之間形成了科學(xué)有機的聯(lián)系，在突出對教育類或高職類基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的同時，也注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，致力于知識結(jié)構(gòu)的完善和綜合能力的提高。

圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和總體要求，在課程設(shè)置上應(yīng)從以下幾點入手：

第一，遵循“前期趨同，后期分化”的原則，體現(xiàn)“文理滲透，學(xué)科交叉，資源共享，優(yōu)勢互補”的理念，在大學(xué)二年級或大學(xué)三年級實行“按需分流，方向選擇”。前期趨同，是指根據(jù)國家對專業(yè)的學(xué)歷學(xué)業(yè)的規(guī)定，以保證人才培養(yǎng)的基本學(xué)業(yè)要求、基本規(guī)格要求、全面發(fā)展的共性要求而構(gòu)建的課程體系。后期分化，是指各專業(yè)根據(jù)自身的特點和學(xué)科的優(yōu)勢，在學(xué)生進(jìn)入“后期”（大學(xué)二年級或大學(xué)三年級），在專業(yè)指導(dǎo)下設(shè)置專業(yè)方向及其課程群，實現(xiàn)專業(yè)方向的分流交叉，從而使學(xué)生既打牢基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教學(xué)資源互補和共享的優(yōu)勢，又強化了專業(yè)，達(dá)到一個專業(yè)多個方向，克服了千人一面的現(xiàn)象，使學(xué)生的適應(yīng)性更廣。例如，藝術(shù)系音樂教育、美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置除了公共基礎(chǔ)課、教育基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課外，均設(shè)置了專業(yè)方向課群。

第二，精簡理論課，理論知識以“實用、夠用”為度，專業(yè)理論課突出針對性和實用性。強化專業(yè)實踐課、教育類實踐課、社會實踐及其他實踐活動，拓展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，加強管理與考核，做到合理安排、講求實效，真正達(dá)到增強學(xué)生實踐能力的目的。例如，生命科學(xué)系園藝技術(shù)專業(yè)，為進(jìn)一步優(yōu)化整合專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，確定近6年以發(fā)展花卉和園林方向為主的專業(yè)課程，以“實用、夠用”的原則，去掉了普通遺傳學(xué)、觀光采摘園景觀規(guī)劃設(shè)計課程，壓縮了植物生理生化、設(shè)施園藝學(xué)、觀賞植物學(xué)課程，增加了花卉學(xué)、電腦制圖（Cad Photoshop）、素描等課程，同時為適應(yīng)社會對高職園藝技術(shù)學(xué)生專業(yè)實踐技能的較高要求，加強了專業(yè)技能培養(yǎng)和提高實踐教學(xué)比例，逐步壓縮了理論教學(xué)，加強實踐技能教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；并且進(jìn)一步擴(kuò)充選修課，特別是專業(yè)選修課程，以盆景與插花技藝、園藝產(chǎn)品營銷學(xué)、園林綠化與施工、花卉應(yīng)用設(shè)計、專業(yè)英語、園林植物養(yǎng)護(hù)與管理等課程為主，保留園林綠化工、花卉園藝工的職業(yè)資格證書綜合課程模塊。

第三，強化專業(yè)核心技能課。一方面學(xué)校要求各個專業(yè)都開設(shè)36個學(xué)時的專業(yè)核心技能課，另一方面各個專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要，開設(shè)專業(yè)核心技能課群，切實有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能、操作水平和實際動手能力。例如，中文系語文教育開設(shè)了小學(xué)語文教學(xué)法、中小學(xué)新課程研究、語文教學(xué)設(shè)計與案例分析和中小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計等專業(yè)核心技能課群。

第四，減少必修課，增加選修課，尤其是公共選修課，適當(dāng)增加選修課的開設(shè)，合理規(guī)劃、形成系列，具備足夠的開放度和彈性，以使學(xué)生能夠自主選擇，增強綜合素質(zhì)。選修課實行學(xué)分制，逐步實現(xiàn)學(xué)生自主選課、自主選擇任課教師的管理模式，為實施學(xué)分制教學(xué)管理模式奠定了堅實的基礎(chǔ)。我校全校性公共選修課由2009年的55門課程增加到2011年的132門課程，三年內(nèi)共增加了77門公共選修課。

3.全面改進(jìn)教學(xué)方法和改革教學(xué)手段

師范高等專科學(xué)校課程應(yīng)采用適合學(xué)生特點、具有特色的教學(xué)方法和手段，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師與學(xué)生成為實踐共同體的關(guān)系，應(yīng)采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析、判斷和解決實際問題的能力。我校教師在實施課程教學(xué)的過程中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)形式，取得了較好的效果。現(xiàn)以語文教育專業(yè)和導(dǎo)游專業(yè)為例作進(jìn)一步說明。

在教學(xué)方法上，語文教育專業(yè)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，靈活地采用多變的教學(xué)方法。對于專業(yè)必修課程，如寫作、中小學(xué)課程研究、小學(xué)語文教學(xué)法、中小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計等課程的教學(xué)以學(xué)生為中心，教師采用“任務(wù)型”教學(xué)法，促使學(xué)生動手解決學(xué)習(xí)中的問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于專業(yè)必修課程，如現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文學(xué)、外國文學(xué)、美學(xué)與美育等課程，采用交流式、討論式的方法，讓學(xué)生課后多讀、多思考，課上多交流。導(dǎo)游專業(yè)現(xiàn)場模擬導(dǎo)游課程采用講授、模擬、實訓(xùn)、踩點分段式教學(xué)的方法，既讓學(xué)生把握科學(xué)性、突出文化性，實現(xiàn)了教師教學(xué)的實景性、仿真性，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面性、操作性、示范性和對比學(xué)習(xí)性，豐富了教學(xué)方法及手段，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程在教學(xué)場地設(shè)計上實現(xiàn)傳統(tǒng)教室與實訓(xùn)室、景點一體化創(chuàng)新，打通教學(xué)環(huán)境與真實工作環(huán)境的分割，使教室實訓(xùn)室化、實訓(xùn)室景點化、景點課堂化，對高職同類課程教學(xué)改革具有啟發(fā)意義。

在教學(xué)手段上，語文教育專業(yè)采用投影和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。為提高教育教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，合理地使用現(xiàn)代化投影和多媒體教學(xué)手段。導(dǎo)游專業(yè)的現(xiàn)場模擬導(dǎo)游課程，采用仿真虛擬與全真實戰(zhàn)教學(xué)方式與手段，打通了全真導(dǎo)游與仿真模擬導(dǎo)游、電子虛擬導(dǎo)游訓(xùn)練，通過校企無縫合作，使學(xué)生多手段、多方式、全天候地強化訓(xùn)練，提高了教學(xué)的有效性。

4.不斷更新優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)校本教材建設(shè)

高職高專課程在教學(xué)內(nèi)容體系方面，由縱向互相交叉、橫向互相交融且彼此相對平行獨立的理論教學(xué)內(nèi)容體系和實踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)成。開設(shè)的課程教學(xué)內(nèi)容既要有校內(nèi)的理論和實踐內(nèi)容，又要有企業(yè)生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)性內(nèi)容，既要吸納各專業(yè)領(lǐng)域的最新科技成果，又要反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點。而學(xué)校傳統(tǒng)課程和教材主要呈現(xiàn)和傳授顯性知識，由于缺乏與實踐的直接聯(lián)系，對學(xué)生綜合職業(yè)能力提高的程度十分有限。經(jīng)過探索，我們發(fā)現(xiàn)通過教材建設(shè)，可以有效更新和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。所以制訂了《麗江師范高等專科學(xué)校教材建設(shè)與管理辦法》和《麗江師范高等專科學(xué)校課程建設(shè)管理規(guī)程》，為學(xué)校教職員工和教學(xué)管理者指明了課程建設(shè)的方向，在這兩份規(guī)章制度中，（1）指明了教材選用的原則、方法和要求，明確規(guī)定優(yōu)先選用高等教育出版社近三年出版的高職高專優(yōu)質(zhì)教材等方面的內(nèi)容；（2）提出了教材的規(guī)劃和編寫的具體要求；（3）明確了自編教材的資助額度與申報審批程序。鼓勵廣大教師和教學(xué)管理人員積極開展教材建設(shè)，特別是校本教材的建設(shè)工作。通過近幾年廣大教師的辛勤努力，我校在教材建設(shè)方面取得了豐碩的成果：一是主編教材8部，分別是：段平華主持編寫的《英力克漢英詞匯表達(dá)手冊（麗江）》和《Hello，Lijiang（麗江您好）》（第二版），何守倫主持編寫的《導(dǎo)游考試習(xí)題》《麗江導(dǎo)游讀本》和《麗江導(dǎo)游詞》，曹斌主持編輯的《實用廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)》，潘宏義主持編輯的《廣告策劃與文案》，楊麗萍主要參與編輯的《高職高專英力克英語寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練》。二是參編教材8部，分別是：齊丹參與編輯的《旅游法通論》，楊春耀以副主編身份參與編輯的《現(xiàn)代教育技術(shù)技能教程》，張鑫和李學(xué)花參與編寫的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》，張金云以副主編身份參與編寫的《音樂欣賞教程》，文建杰參與編寫的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》，張莉萍參與編寫的“素質(zhì)教育基礎(chǔ)工程系列教材”《生命、生存、生活》（第二版），何木葉參與編寫的《高職生心理健康自助讀本》。三是獲得批準(zhǔn)并資助的省級“十二五”規(guī)劃教材共5部，分別是：和克純主編的《旅游文化教程》，何守倫主編的《導(dǎo)游實訓(xùn)教程》，朱桂香主編的《酒店服務(wù)實訓(xùn)教程》，陳慧菊主編的《公共教育學(xué)》，楊麗萍主編的《英力克英語口語——民族文化篇》。

5.積極開展精品課程建設(shè)，著力體現(xiàn)課程特色

近年來，學(xué)校積極開展并強化精品課程建設(shè)，加大精品課程建設(shè)投入力度，帶動了專業(yè)課程的規(guī)范化、精品化發(fā)展，起到了很好的示范作用，也取得了優(yōu)異的成績。現(xiàn)場模擬導(dǎo)游于2006年被評為云南省高職高專省級精品課程；英力克英語口語在2008年被評為云南省高職高專省級精品課程；公共教育學(xué)在2010年被評為云南省高職高專省級精品課程；植物學(xué)在2011年被評為云南省高職高專省級精品課程。2010年，麗江師專開展了校級重點建設(shè)課程（精品課程）的申報、評審與建設(shè)工作，共有22門課程參加了申報，最后通過專家評審確定了其中12門課程為校級重點建設(shè)課程，分別是中學(xué)歷史教學(xué)法、英語語音、英力克英語口語、公共教育學(xué)、植物學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、籃球、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、油畫、聲樂和數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實踐。

6.加強制度建設(shè)，完善課程教學(xué)管理體系

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，課程建設(shè)的復(fù)雜性和多元化趨勢更加明顯，學(xué)校教學(xué)管理必須進(jìn)一步規(guī)范化和科學(xué)化。為此，學(xué)校主要加強了以下三方面的工作：

第一，建立了完整的課程教學(xué)管理體系，特別是課程建設(shè)的組織與管理系統(tǒng)。學(xué)校制訂了《麗江師范高等專科學(xué)校精品課程實施辦法》《麗江師范高等專科學(xué)校課程建設(shè)管理規(guī)程》和《麗江師范高等專科學(xué)校選修課暫行辦法》等文件。

第二，建立了有效反饋課程教學(xué)狀況的信息體系。如學(xué)生教學(xué)信息員制度、教學(xué)督學(xué)制度、領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、教師聽課制度等，及時了解課程教學(xué)狀況。

第三，建立課程教學(xué)過程控制體系。課程教學(xué)過程控制體系是以教學(xué)質(zhì)量為核心，以各類教學(xué)檢查為手段，以教學(xué)過程中各類教學(xué)環(huán)節(jié)為中心形成的。通過在教學(xué)過程中運作這些制度，就能有效地控制影響課程教學(xué)質(zhì)量的各關(guān)鍵點，使人才培養(yǎng)全過程得到優(yōu)化，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校分別制訂了《麗江師范高等專科學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)辦法》《麗江師范高等專科學(xué)校關(guān)于停課、調(diào)課、補課代課的暫行規(guī)定》《麗江師范高等專科學(xué)校試卷庫建設(shè)和實行教考分離的暫行辦法》和《麗江師范高等專科學(xué)校考試工作條例》等規(guī)范性文件，從課程開設(shè)、教學(xué)運行、課程評價、教師教學(xué)評價等多方面對課程教學(xué)的全過程進(jìn)行全方位的監(jiān)督和控制，從而提高課程教學(xué)的質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕