具有核醫(yī)特色的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案探索

【摘 要】培養(yǎng)目標(biāo)和方案設(shè)置對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。在我國(guó)物理師和醫(yī)學(xué)儀器開(kāi)發(fā)人才緊缺的背景下，本文結(jié)合南華大學(xué)近年來(lái)具有核醫(yī)特色的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐，對(duì)四年制具有核醫(yī)特色的生物醫(yī)學(xué)工程本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】生物醫(yī)學(xué)工程 核醫(yī)特色 人才培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R318.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）08-0012-02

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科是生物醫(yī)學(xué)、理工學(xué)相結(jié)合而發(fā)展起來(lái)的交叉邊緣學(xué)科。眾多學(xué)科的交叉融合涉及理工學(xué)科和生物學(xué)與醫(yī)學(xué)分支，但沒(méi)有一所高校（研究所）能夠涉足其全部領(lǐng)域，一般都依托本校（研究所）的優(yōu)勢(shì)學(xué)科側(cè)重發(fā)展。

我國(guó)現(xiàn)在急需醫(yī)學(xué)物理師和醫(yī)學(xué)儀器研發(fā)人才，目前我國(guó)每百萬(wàn)人口中的醫(yī)學(xué)物理工作者不到1人（發(fā)達(dá)國(guó)家已達(dá)到13人），醫(yī)院中醫(yī)師與物理師的比例是8∶1（英美等發(fā)達(dá)國(guó)家的某些科室內(nèi)，該比例已經(jīng)達(dá)到1∶1），綜合素質(zhì)也急需提升。這說(shuō)明生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的核醫(yī)結(jié)合人才培養(yǎng)方式仍然大有可為。

在醫(yī)學(xué)儀器研發(fā)方面，我國(guó)目前的自主研發(fā)大多局限于技術(shù)已經(jīng)很成熟的中低端設(shè)備。國(guó)內(nèi)很多醫(yī)療儀器公司和研究單位在近幾年大量投資，力求自主開(kāi)發(fā)國(guó)產(chǎn)高端設(shè)備。這說(shuō)明國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備研發(fā)人才供不應(yīng)求，而且在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)這種情況不會(huì)發(fā)生很大變化。

就國(guó)內(nèi)情況而言，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的大多數(shù)研究限于普通生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式的探索及改革，以及醫(yī)學(xué)院校如何培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程人才等方面，對(duì)于核醫(yī)結(jié)合的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案幾乎沒(méi)有文獻(xiàn)提到。醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的與物理師相關(guān)的專(zhuān)業(yè)往往不屬于生物醫(yī)學(xué)工程范疇，但其人才培養(yǎng)的目標(biāo)與本校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)部分相似，可作為借鑒。

一 南華大學(xué)核醫(yī)特色的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)背景和培養(yǎng)目標(biāo)

南華大學(xué)的核技術(shù)學(xué)科是湖南省重點(diǎn)學(xué)科，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)是湖南省特色專(zhuān)業(yè)。生物醫(yī)學(xué)工程于2000年在核科學(xué)技術(shù)學(xué)院成立。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，始終發(fā)揮學(xué)校核學(xué)科優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持核醫(yī)特色，將傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)與核科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，取得了很好的成績(jī)。許多畢業(yè)生在各級(jí)醫(yī)院里從事物理師、放射醫(yī)療設(shè)備維護(hù)等工作。2009年生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)調(diào)整到電氣工程學(xué)院后，在電子信息領(lǐng)域又有了新的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

面對(duì)這樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，南華大學(xué)在生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮本校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在堅(jiān)持核醫(yī)結(jié)合特色的同時(shí)，大力發(fā)展醫(yī)學(xué)儀器方向，實(shí)現(xiàn)重基礎(chǔ)、寬口徑、注重實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)。這對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展、人才素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的提高具有極其重要的意義。

核醫(yī)特色生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在于讓學(xué)生成為掌握傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)工程的理論、技能和方法，以及核科學(xué)技術(shù)、生物物理、放射生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有發(fā)展?jié)摿?、?chuàng)新精神和工程實(shí)踐技能，適用面廣、素質(zhì)良好的理工醫(yī)結(jié)合的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)及管理人才。學(xué)生具備生命科學(xué)與電子、計(jì)算機(jī)等信息科學(xué)、核科學(xué)技術(shù)相關(guān)的知識(shí)理論，以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能勝任生物醫(yī)學(xué)工程師和放射物理師的工作。

二 核醫(yī)特色人才培養(yǎng)模式的探索

1.核醫(yī)特色的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，是指導(dǎo)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的指針。結(jié)合南華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)多年的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，以及新形勢(shì)下的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，借鑒國(guó)內(nèi)高校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，力求解決基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)、理論與實(shí)踐、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃與結(jié)構(gòu)，開(kāi)展新型教學(xué)和實(shí)踐模式。

在教學(xué)計(jì)劃中，兼顧電子信息、核物理及醫(yī)學(xué)生理等方面，開(kāi)設(shè)有生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)與圖像處理、核醫(yī)學(xué)儀器與方法、醫(yī)學(xué)電子儀器原理、系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)、放射生物學(xué)、腫瘤放射治療劑量學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)，其中腫瘤放射治療劑量學(xué)、核醫(yī)學(xué)儀器與方法為特色課程。根據(jù)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)背景、用人單位和學(xué)生的反饋以及一線(xiàn)教師的意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理設(shè)置，是核醫(yī)特色生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)方案改革的一個(gè)重要方面。

根據(jù)核醫(yī)特色培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具備較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國(guó)語(yǔ)言、文字表達(dá)的能力；熟練掌握模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本原理及設(shè)計(jì)方法；掌握醫(yī)學(xué)、核科學(xué)技術(shù)基本理論和基本知識(shí)、醫(yī)學(xué)儀器的構(gòu)成原理；掌握腫瘤放射治療方面的基本理論和基本知識(shí)，具備醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究和運(yùn)用現(xiàn)代信息資源的能力。

2.探索專(zhuān)業(yè)課分類(lèi)選修模式

開(kāi)展指導(dǎo)性分類(lèi)選修的教學(xué)模式，注重復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生自身興趣，高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課將按物理師和醫(yī)學(xué)儀器兩個(gè)方向進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，其教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重。物理師方向?qū)I(yè)教學(xué)將側(cè)重于放射生物學(xué)，腫瘤放射治療劑量學(xué)、核醫(yī)學(xué)儀器與方法等課程；醫(yī)學(xué)儀器方向則側(cè)重于醫(yī)學(xué)電子儀器原理、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)與圖像處理、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等課程。將專(zhuān)業(yè)選修課進(jìn)行分類(lèi)，是為了讓學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的工作或研究的方向有清晰的定位，同時(shí)也將不同專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行了均衡，拓寬了專(zhuān)業(yè)口徑，避免專(zhuān)業(yè)面過(guò)于單一而影響就業(yè)。

3.改革原有的實(shí)習(xí)方法，探索新的實(shí)踐教學(xué)模式

在校大學(xué)生實(shí)踐能力的高低很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)包括：金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、CAD訓(xùn)練、與理論課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如單片機(jī)原理，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，課程成績(jī)?cè)u(píng)估中加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例。根據(jù)指導(dǎo)老師的專(zhuān)長(zhǎng)精心設(shè)計(jì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)，并單獨(dú)列入教學(xué)計(jì)劃。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生綜合能力鍛煉的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同實(shí)習(xí)單位一起探索更加有效率的實(shí)習(xí)方式十分重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題兼顧指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)人興趣及其意向的工作領(lǐng)域，提高學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情和主觀(guān)能動(dòng)性，提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

除了傳統(tǒng)實(shí)踐課程外，根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向的不同再進(jìn)一步細(xì)化實(shí)踐內(nèi)容。建議與多個(gè)醫(yī)院和醫(yī)學(xué)儀器公司聯(lián)合建立實(shí)踐教學(xué)基地。物理師方向的實(shí)踐內(nèi)容加入放射治療計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在醫(yī)學(xué)放射科系完成；醫(yī)學(xué)儀器方向的實(shí)踐則在電子系或與醫(yī)學(xué)儀器公司合作完成。

4.逐步發(fā)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式與常規(guī)教育模式相比較，在其實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)上具有更深刻的內(nèi)涵與擴(kuò)展的外延。將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運(yùn)用到人才培養(yǎng)中，以培養(yǎng)具有一定生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用型人才為主要目的，開(kāi)展以教學(xué)育人為核心的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

核醫(yī)特色生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校、科研院所和企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)、探索研究與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的、具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才。人才培養(yǎng)與醫(yī)院、科研單位有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。

三 結(jié)束語(yǔ)

在堅(jiān)持核醫(yī)特色的基礎(chǔ)上，做到依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為本，體現(xiàn)重基礎(chǔ)、寬口徑，交叉復(fù)合、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，特別注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有很強(qiáng)的適應(yīng)性；通過(guò)人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，發(fā)揮南華大學(xué)核技術(shù)和電子信息學(xué)科優(yōu)勢(shì)，拓展新的發(fā)展方向，取得了一定的成果。進(jìn)一步深化教學(xué)改革和創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才培養(yǎng)，形成專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，得到了學(xué)生和用人單位的認(rèn)可。在我國(guó)缺乏物理師人才的背景下，核醫(yī)特色生物醫(yī)學(xué)工程人才的培養(yǎng)方案探索具有重要意義。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕