家、園、社區三位一體的學前教育模式研究

【摘 要】學前教育與家庭教育、社區教育是密不可分的。學前教育模式應從以下方面進行改革：一是建立家、園、社區共育的幼兒園管理制度；二是建立家長委員會和社區委員會；三是開辦家長學校，創建合作共育平臺；四是整合資源，促進家、園、社區教育一體化。

【關鍵詞】學前教育 家庭教育 社區教育 合作共育

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0011-02

一 問題提出

學前教育與家庭教育、社區教育是密不可分的。已有研究表明，幼兒園與家庭、社區合作更有利于深化、豐富兒童對自己、對他人和對社會的認識。美國、德國、意大利、英國等國家都鼓勵幼兒園加強與家庭、社區的緊密配合。國際教育組織也倡導關注兒童的社會學習，重視使用家庭和社區資源。2001年，我國教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作”、“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒學習和生活的空間。幼兒園同時應為社區的早期教育提供服務”。家、園、社區合作共育既關系到兒童的全面發展，也關系到我國學前教育改革的進程，已經受到社會各界越來越多的關注。

二 家、園、社區合作共育的必要性

家庭、幼兒園和社區不僅是幼兒活動的主要場所，也是幼兒教育過程中的重要因素。三者相輔相成，不可相互替代，一旦形成教育合力，將能發揮最大的效力。

家長與幼兒園合作共育能使家長更好地盡到教育子女的責任和義務，提高學前教育的質量。學者南希·波拉和安妮·亨德森發現，家長參與子女教育更有利于改善孩子的成績。家長是孩子的第一位啟蒙老師，家長具有教育子女的天然動力和熱情，但他們大多不了解幼兒的身心發展特點和規律，缺乏科學的育兒知識。而家長與幼兒園的互動，不僅可以幫助家長獲得教育的知識和經驗，而且加強了教師與家長的溝通、理解，從而會使幼兒獲得安全感，有利于幼兒身心全面發展。幼兒園和社區的聯系是一種雙向交流的過程。社區有豐富的教育資源，如學校、公園、企業、醫院、超市等，這是培養幼兒的鄉土觀念和情感的主要物質因素，也是幼兒園教育的物質基礎。幼兒園將其教育活動與效果推向社區，通過向社區宣傳科學育兒的知識和方法，為促進社會發展提供智力支持。同時，幼兒在家庭和社區中獲得的經驗通過在幼兒園學習的過程中得到運用、擴展和提升。

由此可見，學前教育應當是包括家庭、幼兒園、社會的全方位教育。在追求高質量學前教育的過程中，學前教育的基礎是家庭教育，主導是幼兒園教育，而社區教育是家庭和幼兒園教育的有效補充和延續。三者互相配合、協調一致，實現各種教育的互補作用，加強學前教育的整體有效性。

三 家、園、社區合作共育的具體策略

1.建立家、園、社區共育的幼兒園管理制度

為了切實做好、真正做到家、園、社區的合作共育，保證幼兒全面健康成長，全面推進學前教育的發展，必須建立一個合作共育的長效機制。在幼兒園建立合作共育管理制度是切實可行的辦法，管理制度應遵循以下原則：（1）樹立合作共育的觀念，讓每一位教師和家長理解合作共育的必要性和重要性。（2）合作共育管理制度必須落實到日常教學中，不能流于形式，因此這一制度應翔實可行。（3）設立專職人員負責協調整個家、園、社區合作，從而讓家、園、社區真正發揮各自的優勢，并產生最大的整體效能。

2.建立家長委員會和社區委員會

第一，建立家長委員會。家長委員會是家長交流、家園聯系的紐帶，是鼓勵家長用行動參與教育的方式，家長委員會有權利和義務了解幼兒園的重大決策和發展規劃，并配合好幼兒園的教學和管理工作。家長委員會由全體家長推選組成，設立會長、委員等職務，定期召開會議，議題包括幼兒園教育的各個方面的問題。由家長委員參與的互動活動既能拓展教育資源，豐富幼兒園教育教學形式，又能提高家長的教育水平。同時，家長可深刻體驗幼兒園教育的工作特點，有利于家園配合、增進理解。

第二，建立社區委員會。社區委員會是由社區內與幼兒教育有密切聯系的職能部門和經濟實體參與組成，是一個能統籌、協調社區內各種教育資源的組織機構。建立社區委員會將能健全社區教育機構，方便幼兒園與社區之間的溝通，加強幼兒園和家長、社區之間的伙伴關系，使幼兒園教育與社區教育緊密聯系。社區委員會可以舉辦的活動多種多樣，如組織大型聯歡活動，組織義賣、捐獻活動等。

3.開辦家長學校，創建合作共育平臺

家長是孩子的第一位老師，因此家長的教育觀念與水平直接關系到學前教育的質量。開辦家長學校，將有利于家長樹立科學的教育觀念，提高家長科學育兒的水平。開辦家長學校是幼兒園不可推卸的重任，其活動的形式應是多種多樣的，如以“父母課堂”“親子班”為平臺，幫助家長提高家庭教育實效；或組織家長沙龍，針對家庭教育案例，通過相互間的交流調整教子思路；也可以利用互聯網絡，將家長學校的內容放到網上，讓更多的家長能及時學習新的知識。家長學校直接促進了家園共育，家長在活動中主動更新教育理念，促使家長和教師形成教育合力。

4.整合資源，促進家、園、社區教育一體化

第一，充分利用家長資源，豐富幼兒園的教育活動，加強家園聯系。幼兒園的家長來自各行各業，有醫生、作家、廚師、律師、警察等，他們具有各種專業知識技能和特長，是幼兒園寶貴的教育資源。利用家長們自身職業優勢和家庭資源，讓家長直接參與課程活動，會使幼兒感到新鮮，增強學習興趣，豐富知識和感受。

第二，調動社區資源，實現社區教育本土化。我們最終要培養的是符合社會需要的人才，這就必須面向社會，融入社會。社區豐富的人力和物質環境資源為幼兒向社會的學習提供了保證，利用社區資源的主要形式有：參觀活動、體驗活動、分享活動等。如到公園去看花草樹木、野餐，到動物園去看動物，到商店、超市去購物，到圖書館、博物館去看展覽。通過這些實地的參觀和體驗，讓幼兒在參與社會生活的過程中，輕松愉快地融入生活。

第三，整理、建立資源庫，整合教育資源。一是開展普查。針對入園的所有幼兒，包括幼兒基本情況、家庭基本信息等，建立一個幼兒家庭資源資料庫；針對幼兒園周邊的實際情況，進行社區環境資源統計調查，形成社區資源資料庫。二是分類整理。對已獲得的資料統計分類，并用數據圖表及表格的形式詳細說明。三是統籌與規劃。通過統計、分類和整理，根據資源的不同作用和價值，幼兒園與相關家長、單位建立長期有效的聯系，為資源有效利用提供堅實保障。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕