高職院校大學生創業教育的探索與思考

摘 要 高職院校加強與職業教育密切相關的創業教育，并抓好落實、發展與創新，是轉變師生傳統觀念，提高就業競爭力的當務之急。本文從創業教育存在的問題入手，簡述創業教育的重要性和改進創業教育的幾點建議。

關鍵詞 高職院校 創業教育 改革探析

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

創業教育是是職業教育改革的方向，是市場經濟對高等教育的新要求。把高職院校作為加強創業教育的突破口，有著非常深遠的意義。

1 創業教育的現狀

創業是人們為了生存與發展，創造性地獲取經濟利益和社會效益的實踐活動，是一個國家國力的重要標志。創業教育指導學生實現創業目標，體現人生價值。在我國，創業教育剛剛起步，雖然摸索和積累了一些經驗，但仍沒有形成成熟的教學模式。

2 實施創業教育的現實意義

創業教育應以培養學生創業精神和創新能力為宗旨，提升針對性和實效性。搞好創業教育是深化高校教育改革，促進高校可持續發展的關鍵環節。

（1）高職院校創業教育應重視創業意識的培養，使學生敢于個體式創業，應該讓學生懂得，自己不僅是求職者，還是工作崗位的創造者。

（2）創業教育可以幫助學生規劃自己的發展方向，為將來的創業實踐打好基礎。創業教育能使學生學會適應市場競爭和困境求生能力，實現高質量的就業目標。

（3）創業教育是培養高技能人才的重要手段，使科學技術最大限度地轉化為生產力。培養高技能人才的關鍵是培養創新能力和創業精神。

3 創業教育的培養目標

（1）使學生掌握專業技術，為創業做好能量儲備。一是向學生傳授市場經濟知識，提高決策能力。二是傳授企業管理知識，學會如何經營、理財。三是傳授法律知識，正確把握政策和法律法規。另外還應提高人文底蘊，擴展歷史、民俗等方面的知識。

（2）培養大學生公關能力。只有得到各方面支持，創業才能成功。在創業教育中，塑造大學生完美人格顯得尤為重要。

（3）培養健康的創業心理品質，良好的心理是創業成功的基本要素。成功的創業者應勝不驕，敗不餒。要培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

（4）培養學生的創業能力。創業能力是一種深層次的綜合能力。創業能力直接作用于創業實踐活動，是走向成功的基本保障。

4 我國創業教育存在的問題

創業教育尚未找到發展的理想空間，由于各地區經濟實力的差異，創業教育在不同地區存在著明顯的差距，導致了發展的不平衡。

（1）傳統教育理念制約創業教育的發展。多數學校只是把創業教育作為就業指導的一項補充內容，作為少數學生的選修課。創業教育設置學時有限，致使學生無法掌握完整的創業知識。

（2）創業教育師資隊伍有待提高。創業教育是實踐性很強的課程，要求教師不但有專業技術知識，還要有法律、管理等多學科知識，而現在教師隊伍多數由其他崗位轉崗過來的教師擔任，往往停留在書本知識上，無法深入創業教育的精神實質。

（3）創業教育體制不健全。首先是很多學校沒有創業教育實踐基地，二是創業資金缺乏，學生創業只能選擇啟動資金少的行業。三是政府的有關部門缺少政策指導，學生很難掌握融資和稅收等相關優惠政策。四是創業教育體系不完善，課程設置缺少自主創業的關鍵環節。

（4）大學生創業能力偏低，開始創業時盲目樂觀，一旦遇到挫折和失敗，又沒有勇氣面對。因為缺乏管理知識，在生產、營銷、財務等方面都力不從心。

5 改進創業教育的幾點意見

高職院校應將創業教育和培養應用型人才結合起來，營造校園內外的創業環境，在教學過程中滲透創業意識。

（1）更新觀念，大膽創新。高職院校必須探索人才培養新模式，把創業精神滲透到教學實踐中，鼓勵學生勇于自主創業，把自主創業作為擇業的新途徑。

（2）制定配套政策，政府牽頭，聯合銀行、高校和企業設立“大學生創業基金”， 由高校擔保，向學生提供優惠貸款、給予經濟援助。設法爭取企業和成功校友提供資助和捐款，作為創業基金的補充。政府管理部門要簡化辦事程序，為大學生創業敞開方便之門。應結合區域經濟發展和城鄉產業調整，制定相應的優惠政策，對大學生創辦的企業實行稅收減免。要廣泛收集有關創業的各種信息，為大學生搭建咨詢平臺。

（3）加強師資隊伍建設，穩定教師隊伍。加強兼職教師培訓，提高教學水平。要做到不同專業教師相互配備，實現覆蓋面廣，兼容性強。經常組織教師進行學術交流，了解新動態，學習新方法。教師帶領學生進行創業實訓，是提高學生分析問題解決問題能力的有效方法。另外，還可以聘請企業家和成功人士到學校傳經，請他們擔任創業教育的外聘教師，走師資多元化道路。

（4）營造良好的創業教育文化氛圍。通過豐富多彩的校園文化活動，使學生在學校生活中耳濡目染、潛移默化地提升創業精神。通過成立“創業者協會”、 “創業訓練營”等社團組織吸引學生參與模擬創業活動。通過創辦創業宣傳欄、創業報刊等形式，宣傳個體企業家、個體工商人士的成功事例。舉辦各種形式的創業計劃比賽、創業技能比賽等活動，并融入到學生喜聞樂見的校園活動之中。

（5）轉變教學模式，構建完善的創業教育體制。知識只有在應用中才有價值，創業能力的培養必須滲透在理論教育和實踐活動之中。創業教育既要注重教學計劃與課程設置的系統性，又要注重創業實踐的親身體驗。要讓學生有機會參加社會實踐，獲取感性認識。創業教育課是綜合性的學科，多種學科相互交叉、相互銜接。各種學科的知識交織在一起，才能形成完善的創業教育體系。因此，創業教育應本著以創新意識為宗旨、提高素質為中心、培養能力為重點、科學方法為指導、就業擇業為導向，采用“通識課+專業課+實踐課”交融互動的“螺旋式”教育。

大一學年主要培養創業意識、創業心理、創業欲望和創業精神，開設創業選項、創業方法等課程，將這些內容融入公共課、專業課、人文素質課等課程中。

大二學年針對有創業意向的學生開設跨學科、跨專業的專業基礎課和創新思維訓練課程，如“工商管理”、“市場營銷”、“產品開發”、“企業策劃”、“風險投資”等，引導學生了解社會、了解市場，并根據自身的實際情況設計合理的創業方案。

大三學年針對有創業能力和創業條件的學生，開設項目設計、創業技巧等選修課程，形成“重素質、厚基礎、強實踐、求創新”的高職創業人才培養體系。組建專家教學團隊，開設“如何獲得投資商的青睞”、“創業企業財務管理”、“團隊的溝通藝術”等課程，從理論和實踐兩方面給予學生輔導和扶持。

（6）完善創業教育教材的編排工作。教材是創業教育課程的核心，現在很多高職院校沒有專用教材，離教學需求有很大差距，要想改變教材匱乏的局面，必須組織有建樹的專家、學者，針對性地編寫一些適用于多樣化創業需求的教材和與之配套的多媒體教學軟件及教輔讀物，形成一套完整的創業教育權威教材。

創業教育是面向廣大高校畢業生十分重要的教育內容，它不單單是為了培養企業家，更重要的是培養大學生的拼搏精神，即使暫時不能創業，也會以良好的心態、積極的行動去選擇就業機會，在現有工作崗位上創造出一流業績，實現自我價值，為將來的職業生涯發展和創業遠景目標奠定良好的基礎。授人以魚，不如授人以漁。重視高職學生職業教育和創業教育，在高校中實現正規化、制度化，顯然已成為我國高等教育發展的一種必然趨勢。

參考文獻

[1] 丁學陽，周文玲，孫志強.大學生就業指導與創業教育[M].吉林大學出版社，2011.7.

[2] 于長湖，閭振華.大學生就業創業與職業生涯規劃[M].中國經濟出版社，2010.8.

[3] 王科豪.大學生就業與創業指導[M].南開大學出版社，2010.8.