高校創業型勤工助學模式研究

摘 要 高校傳統的勤工助學模式主要以勞務服務型崗位為主，工作層次較低，難以發揮學生專業特長，學生主動性、積極性不高，培養鍛煉效果不明顯。而創業型勤工助學模式采取企業化的管理模式，不但加強了校方和企業的交流溝通，還調動了學生的積極性和創造性，開創了高校勤工助學的全新服務平臺。這對高校經濟困難學生樹立良好的工作信念，提高綜合能力有著重要意義。

關鍵詞 勤工助學 創業型 企業制 濟困育人

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

隨著高校教育體制的不斷改革和完善，勤工助學作為一種行之有效的助困方式一貫為高校青睞和運用，創業型勤工助學模式，采取企業化的管理模式，不但加強了校方和企業的交流溝通，還調動了學生的積極性和創造性，又解決了學生校外勤工助學中的安全問題，同時濟困育人。它是勤工助學工作未來發展的新方向、新模式。

1 傳統勤工助學模式

勤工助學是指學生利用課余時間， 在學校規定許可的范圍內， 通過參加科學技術、文化教育服務以及其它合法勞動獲取相應經濟報酬的社會實踐活動。

傳統勤工助學存在的主要問題：（1）提供崗位種類和數量較少，工作層次相對較低。目前傳統的勤工助學提供崗位有限，而工作類型也主要是以勞務型和服務型為主的崗位，層次相對較低，缺乏智力型和創業型的工作，沒有發揮出學生特長，也無法使學生的專業知識應用到實踐工作中。（2）組織、功能上沒有完善和健全。勤工助學的構建只是依靠學校的建設，沒有發揮學生的自主性，相關機構和制度沒有完善和健全，缺乏活力和與其它高校的競爭力。高校現行的教育管理體制在一定程度上也制約了勤工助學活動的拓展。（3）監管人員不足，管理難度大。按照相關規定，高校原則上按在校生規模1：2500 的比例，配備相應的專職工作人員。但由于高校編制問題，絕大多數高校都無法滿足，使得勤工助學工作多處于疲于應付狀態，造成對學生勤工助學的監督、管理不到位，很難使勤工助學高效、有序地開展。（4）校外崗位的安全性無法保障。如今社會上存在著大量欺詐，甚至是違法的現象，學校對于校外勤工助學學生的監管很困難，校外崗位存在著很大的安全隱患。

2 創業型勤工助學

2.1 創業型勤工助學的定義

創業型勤工助學是指在學校提供經濟支持和專業指導，由學生負責經營管理，同時進行創業的一種社會實踐活動。

2.2 創業型勤工助學的主要特點

（1）實現了高校勤工助學模式由體力型向智力型的轉變，有助于實現助困與育人相結合。傳統勤工助學崗位主要以體力勞動為主，如保潔員、報刊發行員、派單員、送奶工、飯堂服務生等，此類工作崗位層次降低，容易使學生產生自卑心理，不能使學生的創新能力、工作能力得到鍛煉。創業型勤工助學通過創造新的經濟實體為學生創造勤工助學崗位，（2）以學生為主，全面調動學生的自主經營、自我創新能力。創業型勤工助學以學生為主體，通過開設課程引導學生選擇創業方向、制定創業計劃書，學生全過程參與其中，可以充分提高學生的人際交往能力、適應能力、實踐能力和創新能力。（3）可以利用網絡資源，鼓勵學生開設網店，開展網絡創業的新模式。隨著互聯網的普及與發展，以網絡購物為代表的電子商務以驚人的速度發展起來，網絡市場潛在的巨大消費需求既是一塊誘人的“蛋糕”，同時也蘊含著無限的就業機會，可以通過開辦創業實驗室，針對大四學生進行網上創業指導，既不耽誤學生文化課程的學習，又能為其提供創業實踐平臺。

3 創業型勤工助學模式的優勢

（1）助困與育人相結合。創業型勤工助學不僅要解決家庭經濟困難學生經濟上的壓力，更注重學生自立、自強精神的層面教育。與普通的校外勤工助學相比，更注重助困與育人的緊密結合。（2）實踐教學，培養職業素養。（下轉第230頁）（上接第228頁）創業型勤工助學通過學校前期的投資，拓展了更多的勤工助學崗位，提升了工作層次，為學生打造一個能夠多方位展示職場原貌的勤工助學服務平臺，讓學生提前適應社會職場環境，培養相應的職場素質。（3）學生為主，積極性較強。創業型勤工助學以學生為主體，從創業項目規劃、調研論證、場地設計、原料采購到日常經營以及管理各方面由學生全程參與、全權負責。同時，企業制的管理方式也更適用于學生開展勤工助學項目，項目靈活多樣，人員流動合理，充分發揮學生主觀能動性，提高了學生參與的積極性。（4）學生承擔風險低，可期待效果明顯。企業前期啟動資金由學校投入，學生承擔的經濟風險較低，為家庭經濟困難學生創業提供了物質保障。另外以團隊方式更易于實現創業，也能開展一些較大的項目，將傳統勤工助學開展的分散化和單一化向整體化和團隊合作化轉變。（5）保障措施可控，安全指數高。創業型勤工助學通過自身安全監管和對學生的安全教育、指導，使企業更加安全和可靠，保障了學生的合法權益和人身安全。

4 創業型勤工助學的運行模式

開展創業型勤工助學，首先設立相關部門和學生機構，制定相關制度。

（1）學校方面：學校為學生搭建良好的勤工助學平臺和創業環境，提供一定的資金和場地，同時給予學生適當的指導和監管，保證學生的安全。（2）學生方面：整個模式中，以學生為主體，學生自愿上崗，公平競爭。從參與到管理，都由學生自主經營。同時學生主要通過組建創業團隊的形式來開展勤工助學項目，并且接受學校的監督和管理。（3）實施方式：不同于傳統勤工助學，創業型勤工助學的運行模式借助于企業的管理和運營方式。構建“公司”，實行公司制。按照公司的機構設置進行職務分配，各盡其職，共同完成勤工助學工作。同時也參照企業考核、獎懲制度來管理，實現公司化管理和經營。（4）充分利用網絡資源，鼓勵網絡創業：大學生創業應選擇投資少、風險小的互聯網，網上開店不需要占用太多資金，甚至不需要租賃實體店鋪，較低的門檻無疑是大學生實現自主創業的理想平臺。高校可通過開展創業培訓課程，通過開辦創業實驗室，針對大四學生進行網上創業指導，通過提供場所、資金、顧問支持，為學生網上創業提供保障。

5 結語

我國創業型勤工助學模式的研究還處于初期階段，研究仍停留在對淺層面的現象和問題的分析和解釋，還需要深入探討和研究。從勤工助學發展趨勢和創業型勤工助學在各高校開展情況來看，創業型勤工助學模式的推廣，對優化勤工助學模式、完善資助體系、提高學生的綜合能力、引導學生樹立良好的工作理念等方面必將產生深遠影響。

參考文獻

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