高職藥學類專業學生頂崗實習現狀及管理對策

摘 要 頂崗實習是高職院校工學結合人才培養模式的重要教育形式，是培養“專業技能”人才的有效途徑，還是大學生從校園生活進入社會生活的過渡階段。 在此階段學生要面對從一個學生向職場人員的轉變。本文通過問卷調查，確定學生在頂崗實習中的問題，并從實習管理方面給出建議，借以構建良好的教育管理模式，順利運行教育管理方法和制度，為社會輸送更加優秀的人才。

關鍵詞 高職學生 藥學類 實習管理

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

高職醫學院校以為社會和經濟建設第一線培養高級技術應用型人才為主要任務。要求培養的學生既要有寬廣的知識、嫻熟的職業技能和良好的文化修養，又要有主動地服務意識、靈活的應變能力以及人際溝通能力。

頂崗實習是高職院校推進工學結合人才培養模式改革的重要形式，是培養高職院校學生實踐能力和職業技能的重要途徑。①但是目前學生在頂崗實習中出現了各種問題和現象，比如學生對實習任務了解不夠深入，學校對實習管理不夠嚴格，實習單位對于學生的帶教不夠正規等，通過對學生在頂崗實習中出現的問題調研，采用自編問卷，學生自評的方式探索與實踐高職藥學類學生實習管理模式。

1 對象與方法

1.1 研究對象

本研究對象為天津醫學高等專科學校藥學專業，中藥專業，藥物制劑專業，藥品經營與管理專業共四個專業，選取三年級醫學生。共231人，其中男生67人，女164人；獨生子女102人，非獨生子女129人。

1.2 研究方法

本研究采用自編問卷，包括28道題目，其中，5道個人基本情況題，10道自身實習現狀自測題，10道實習管理現狀測題，3道實習管理建議題目。學生被試所有調查統一問語、統一要求，在教師檢查實習時當場問卷、當場回收，問卷發放240份，回收231份，回收率為96.25%。調查數據輸入計算機用Excel建立數據庫，用SPSS 11.0軟件進行統計。

2 研究結果

2.1 對實習認知情況調查

通過數據可以看出（見表1），將近一半的學生對于頂崗實習的目的和內容只是一般了解程度，還有超過兩成的學生并不了解實習的任務，學生缺乏具體目標了解勢必會影響實習的最終效果。

2.2 實習與自身升學、找工作發生沖突時，學生的做法

通過數據顯示（見表2），學生由于對于實習的重要性沒有清醒的認識，學生在畢業班時期，心態浮躁，對前程感到迷茫，早早地放棄實習工作而開始找工作，都影響了學生在頂崗實習中的出勤、學習效果、教學任務等方面的表現。

2.3 希望在實習中獲得的指導內容

數據顯示（見表3），接近一半的學生迫切希望得到專業基礎知識指導，說明在頂崗實習中所應用的知識和學校所教授的知識在類型、更新度上是有差異的；接近六成的學生希望獲得職業規劃與指導方面的知識內容，也提示學校在實習管理初期，職業指導課程是必不可缺的，并且要在內容上與學生的專業、當下的職業發展緊密聯系。

2.4 實習單位對于學生的指導

實習學生畢竟還是真正意義的員工，然而實習單位對于學生的管理也僅限于實習工作過程中及安全生產方面，而對于學生的實習目標和培養目標很少或根本不考慮，根本不可能對學生進行個別的針對性的管理和指導計劃（見表4）。并且在調查中發現，往往是一名帶教教師要管理、教學5到10名學生，無論從帶教教師的精力還是時間上，都無法全部完成實習大綱所要求的目標和內容。

3 頂崗實習中存在的問題

3.1 學生對實習目的和內容了解程度不夠

在調查問卷中可以反映出，只有約29%的學生對實習的內容和規范非常了解，說明學生對實習的重要程度認識是欠缺的。熟悉本崗位的實習內容、任務是培養其具有藥學類學生職業素質和職業行為的基礎和前提。

3.2 對今后的職業方向不明確

學生在學校生活，不了解當前職業分類、分型，對今后的職業規劃出現迷茫的情況，原因有學生自身對職業前景關心程度不足、缺乏規劃性，單一地認為某個職業適合自己，也體現出學生對于自身不夠了解。

3.3 實習單位管理欠缺

學生在頂崗實習中表現出對實習指導的向往，希望能在頂崗實習中提高自身的專業知識和素質，這也是學校安排畢業班學生實習的最初目的，但現實是由于實習單位數量多，帶教水平良莠不齊，帶教教師少，缺乏真實的帶教經驗，導致學生對于專業知識等沒有很好的掌握。

4 頂崗實習分級管理對策

4.1 一級管理

班主任和輔導員在日常的管理中，要有意識地提高學生的能力，比如開展針對性的主題班會，活動課程，可以邀請優秀畢業生到活動現場現身說法，讓在校的學生感受到榜樣的力量，提供他們相互交流的機會，提高學生對于實習重要性的認識。通常在課程設置中，會在實習期前有一到兩周的見習期，督促學生認真見習，多和見習帶教老師溝通，了解學生出現的問題并及時改正。②

在課程設置中，也可以邀請醫院、企業的帶教老師擔任課程的主講教師，學校和企業、醫院的合作更加密切。在實踐課程中，安排學生到醫院和企業參觀，讓學生真實感受職場氛圍，有利于學生在校的專業理論學習。

4.2 二級管理

系部在學生實習前，要召開實習動員會，可以通過多媒體教學、加強模擬訓練、安排實習單位工作人員來校前期互動等靈活多樣的教學方式，幫助學生正確認識實習的意義，盡可能地降低由于環境沖突帶來的崗位不適應，平穩跨過過渡期，盡早融入良好工作狀態。③教學的內容涉及職業人文教育、心理調適教育、企業背景介紹、企業制度認識、崗位責任認識教育等。讓學生有就業的緊迫感，認識到實習和就業的緊密聯系，借以督促學生認真對待實習。在實習中出現的問題，系部要有針對性的解決方案，不可拖沓不理，及時對實習中的不良之風給予糾正，讓學生處于一個良好、穩定的實習環境中，從而學生按時上崗、順利入崗鋪路搭橋。

4.3 三級管理

學校在實習管理中要設置專人專崗，統籌安排全校學生的實習基地，處理實習期間的具體問題。④管理要人性化，對于不同專業要考慮專業特性，學生就業需求，當地就業市場的變化，及時維護實習基地，創建實習管理的校企雙贏的局面。在實習前期的準備階段，各院系應該及早完成崗位信息的采集工作，并會同學校實習管理部門努力與意向單位取得聯系，爭取協商一致，在此基礎上簽訂學生實習意向書，明確校企雙方的責任義務，共同承擔風險。

4.4 統籌針對性管理

在實習的前中期，正是由于不熟悉，周圍的一切對于高職生來說都具有誘惑，雖然也伴有不適應、常出錯，但更多的是懷有好奇和激情，總體來看在這個階段的實習生相對較利于管理，所以這期間的管理要點就在于強調指導教師在常規管理基礎上的耐心和包容心。⑤

進入實習的中后期，學生面臨畢業的臨近與就業的壓力，學生會普遍產生一種倦怠甚至是中途離崗的心理，在這一階段的實習管理中，帶教教師、輔導員等一線管理者都必將要付出更多的精心和細心。對于那些實習學生較為集中的單位除堅持教師的管理外，同時還要求學校其他各級相關責任者也要勤跑點、多巡查，及時發現問題、疏導問題。而在分散實習的學生中，也可以采用學生定期返校、集中教育的方式來及時排查學生心理上的障礙，幫助他們重新找回完成實習的信心。同時學校就業指導中心要及時跟上，積極做好學生的就業推薦工作，從根本上讓學生放心、安心。

注釋

① 譚輝平，李芹，廖俊杰等.做實高職頂崗實習有效推進工學結合[J].中國高教研究，2008（1）：7-8.

② 魏勝.高校學生管理工作應以人為本[J].教育與職業，2005（1）.

③ 彭溪.淺談如何做好“訂單 ”學生實習教育管理工作[J].當代教育論壇（校長教育研究），2008（4）.

④ 姜大源.職業教會立法的跨界思考——基于德國經驗的反思[J].職業技術教育，2010 （2）.

⑤ 金保華，孫綿濤.西方人文主義教育管理倫理觀及啟示[J].現代教育管理，2009（8）.