民辦本科院校大學生心理特點及其教育引導對策

摘 要 民辦本科院校的大學生有著當代大學生共有的一些心理特點的同時，也有其獨特的心理特征，了解掌握民辦本科院校大學生的獨特心理特征，針對性地對其進行教育引導，更有助于學生的健康發展以及民辦本科院校教育質量的提升。

關鍵詞 大學生 心理特點 教育

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

0 引言

隨著我國經濟的快速發展，我國的高等教育呈現出多樣化的發展趨勢。民辦高等教育應運而生，并正逐步成為我國高等教育不可或缺的教育力量。在高等教育競爭激烈的今天，民辦高等教育在日漸被廣大同胞所接受的同時，也面臨著諸多的挑戰。研究探索民辦本科院校大學生的心理特點及其教育引導對策有助于民辦本科院校的發展。

1 當代大學生的心理特點

目前，在校大學生大多是“90后”。 針對“90后”大學生個性心理特點的研究已取得不少成果。比如有研究指出 “90后”大學生由于生活條件和生活環境的變化，與“70后”、“80后”大學生相比，他們有著自己獨特的心理特點：“90后”大學生有著較深厚的愛國主義情懷，但理想信念薄弱；有著較強烈的社會責任感，但集體主義觀念淡薄；有著較明確的大學生活目標，但學習動力不足；有著較強烈的競爭意識，但抗壓心理不足；個性張揚而又善于表現自我，享樂意識與權利意識顯著增強；思維活躍，主體意識增強；情感脆弱，意志薄弱，依賴心理突出；功利主義，信仰缺失，叛逆心理強烈；勇于接受挑戰但無法承受挫折；價值取向物質化、功利化；熱衷“非主流”，張揚個性；依賴性很強，抗壓能力弱；早熟且有強烈的反叛意識；熱衷網絡交流，人際關系網絡化，但不善于現實溝通。①②③④

以往研究得出的“90后”大學生的這些特點，在寧波大紅鷹學院的學生中也普遍存在。據調查，很多大紅鷹學院的學生都非常關注國家大事，關注新聞，在2008年5·12汶川大地震后都表示了對祖國同胞的關心，在玉樹地震時都組織了悼念活動等，都非常積極地向黨組織遞交入黨申請書，在看網上瀏覽新聞時又發現有辱我國的信息是都會義憤填膺。這些都反映了他們的愛國主義情懷。

在寧波大紅鷹學院就讀的學生也都有明確的學習目標。很多學生因為高考的失利，沒有就讀理想的大學，來到這里之后就給自己樹立明確的目標，要考上名校的研究生等等，但是在實際的學習中往往又缺乏動力，也會出現逃課，厭學現象。

來到大學，很多同學也都知道大學是一個充滿競爭與合作的環境，但是很多同學卻不敢面對競爭失敗，有很多寧波大紅鷹學院的同學在競爭學生會干部或班委失利后，就意志消沉，回避同學，表現出抗壓心理不足。一些班級干部、同學會積極主動地參與很多社團活動，但是沒有事情是一帆風順的，就會出現很多退團，回避社團活動的現象，表現出能接受挑戰，卻不敢面對挫折的特點。

但是該校同學同樣也是非常喜歡張揚自我，把自己特長展現給廣大的同學，每到學院有大型活動，就會有非常多的同學踴躍報名，需要經過多次的選拔才能最終組合好一場活動。

這些反映出民辦本科的大學生也具備廣大大學生共有的心理特點，但是他們也有其獨特的心理特點。

2 民辦本科院校大學生獨特的心理特點

民辦本科院校的大學生作為一個特殊的社會群體，有著別樣的心理發展特點，正日益引起廣大研究者的關注。

作為民辦本科院校的學生，同樣以寧波大紅鷹學院的學生為例，因為高考的成績不理想，又不甘念大專等等，奔著本科學位，奔著應用型的專業的前景，帶著家人的期待，帶著同學的眼神，毅然選擇了來校讀書，在心理上自然就有了別樣的特征。

選擇來寧波大紅鷹學院就讀的學生也有不同類型的：有是自愿的，因為本身成績不是很好，又想到本科院校接受教育，這樣的同學在內心是認可學校的，所以會做到與學校同呼吸共命運，榮辱與共，在大學里施展自己的才華，張揚自己的個性，譜寫自己美好的大學生活；有是高考失利的，成績本身很好，卻不得以來到民辦本科院校，這樣的同學在內心是抵觸學校的，所以不會積極主動的配合老師，配合學校，而是以消極的心態面對自己的大學生活，不會主動地參加活動，不愿意表現自己，不會規劃自己的大學生涯；有帶著試探的心態來讀的，嘗試感覺滿意就留下來繼續讀，不符合自己期待的就選擇退學的；有的是帶著念什么大學都無所謂的心態來念書的，這樣的同學擺出一副無所謂的樣子，吸引老師和同學們的注意，希望得到關注和指導；有的同學奔著現實社會看好的專業來念書的，這樣的同學不介意學校的管理，只關心專業的前景，碰上自己喜歡的老師，就會一如既往地堅持下去，努力地培養自己的能力，展現自我，碰不到有符合期待的老師或課程，就會產生浮動心態，不利于自己的發展；來到寧波大紅鷹學院的同學還有就是會和自己的高中同學比較各自就讀的學校的級別或其他，從而引發民辦本科院校的同學的自卑心態，從而不利于同學們的心理的健康成長。

從以上可以看出民辦本科院校的大學生的獨特的心理特征。這些獨特的心理特征有利有弊，如能針對性地提供教育引導，就有助于促進該類大學生的心理健康發展，并提升民辦本科院校的教育質量，達到更好的育人目的。

3 針對性的教育引導對策

與大學生接觸最多，對大學生教育引導最直接，最有成效的老師就是高校的輔導員。輔導員的工作在很大程度上影響著對大學生的教育效果。因此針對民辦本科院校大學生的獨特心理特點，對輔導員的工作提出了更高的要求：

3.1 注重大學生個性的培養，同時給予規范性管理和有力的影響

結合寧波大紅鷹學院基礎學院的實際情況，各位輔導員老師的年齡與大學生年齡沒有相差很多，所以作為老師，就更有機會去了解大學生的內心，理解他們的個性與想法，從而針對性地培養所轄班級的學生的個性，但是在這個交流的過程中又不放松對學生的規范性引導，培養他們養成良好的紀律習慣和學習生活作風，從而提升教育對大學生的影響力。

3.2 引導大學生樹立正確的價值觀

價值觀決定了人生方向。培養當代大學生形成有利于社會建設的價值觀念是我國精神文明建設的一項重要任務，也是我們高校必須不斷研究探索的長期課題。高校是信息社會人才培養的主陣地，主要的任務就是引導和加強青年人的價值觀。在實際工作中可以充分發揮黨校、團校等陣地作用，加強政治學習和思想教育，堅持用正確的理論和社會主義核心價值體系武裝大學生，用積極上進的思想引導他們，大膽地控制和抵制社會生活中消極價值觀對大學生的影響，提高廣大學生的政治理論素養，從而引導大學生形成正確的價值觀念。

3.3 積極關注高校學生的心理健康及輔導

心理學作為一門新興的學科僅有100多年的歷史，但是心理學的發展對社會的發展有著不可忽視的作用，特別是對大學生的健康成長起著非常重要的作用。大學期間是大學生形成價值觀的重要時期，這一階段，能給大學生提供心理學方面的幫助，能夠更有效地促進大學生形成健康成熟的獨立意識，在個體的心理抗壓能力方面也有極大的指導和幫輔作用。寧波大紅鷹學院設立了大學生成長成才中心，專門為廣大的學生提供心理學的幫助，助其成長成才。不僅如此，還形成了成套的心理聯絡網絡，各班級有心理委員，各院系有心理聯絡站，點線面的交織，給廣大的學生的心理健康培養提供了良好的氛圍，目前已取得良好的效果。

3.4 加強生涯規劃教育

針對民辦本科院校的同學的獨特心理特點，引導大學生做大學四年的學涯規劃，做一個長期的生涯規劃，做一個職業規劃，更能引導大學生去思考怎么去合理安排大學四年的時間，怎么按照自己的職業規劃去學習，怎么按照自己的生涯規劃去設計自己的發展階段。寧波大紅鷹學院在對大學新生入校教育的時候就開了學涯規劃的專業講座，督促廣大的入校新生做一個大學四年的學涯規劃，在思想上就給了正在迷茫的大學生以方向性的引導，明確了其在大學的目標。

注釋

① 石月榮.“90后”大學生個性化特征下輔導員思想政治教育工作的對策[J].連云港職業技術學院學報，2009（9）：68-71.

② 余海軍，楊海霞，馬瑩.“90后”大學生思想政治教育的研究及對策[J].科教導刊，2011（8）：129-130.

③ 袁明鋒，鐘永淑.“90后”大學生心理特征及教育管理策略[J].學校黨建與思想教育，2011（3）：50-51.

④ 雍慧琦.“90后”大學生心理特征及心理健康教育[J].科教導刊，2010（2）：143-150.