中等職業學校計算機教學改革研究

摘 要 計算機操作能力對于中等職業學校的學生來說至關重要，由于各種條件的限制，中職學校的計算機教學還存在著諸多問題和不足。我們應該針對中職學校學生的學習特點，積極推進計算機教學改革，采用分層次教學，注重學生實際操作能力的培養，提高學生自主學習的能力和創新能力，還要注重教師專業素養的提升。

關鍵詞 中等職業學校 計算機 教學 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

對于中等職業學校的學生來說，計算機操作技能更是一項實用性較強的基本技能，中職院校開設的大多都是社會需求比較大、應用性比較強的專業，要求學生在經過專業學習之后，就具備基本的動手操作能力和實踐能力，能夠盡快投入到實際工作中，這也是保持中職學校畢業生市場競爭力的基本條件。由此看來，中職學校的計算機教學更要把提高學生的實踐能力作為重要的教學目標，讓學生在掌握基本的計算機操作技能之后，能夠游刃有余地應用到實際工作當中。目前的中職學校計算機課程大多還處于以應試為主的階段，教師的教學方法比較單一，學生的上機操作時間不多，基本以教師的講解和習題訓練為主，教學和學習的目的一般也都是為了通過課程考試或者是計算機等級考試。這樣的教學模式不利于學生學習積極性的發揮，再加上學生的計算機水平參差不齊，教學的效果很難保證。學生對計算機學習沒有興趣，對教師教授的知識處在被動接受的狀態，創新能力和實踐能力都不能得到很好的鍛煉。為了改變中職計算機教學的現狀，有必要加強中職計算機教學改革的研究和嘗試，革新理念和教學方法，從學生的實際學習需要出發，培養學生的計算機實際操作能力。

1 根據學生的學習情況，分層次進行教學

中職學校學生的計算機水平往往有比較大的層次性，一些計算機基礎比較好的學生，已經掌握了基本的計算機操作能力，而一些基礎差的學生，幾乎沒有什么操作經驗。這就對教師的教學提出了一定的挑戰，如果按照統一標準進行教學，必然會影響一部分學生學習計算機課程的積極性。因此，教師應該考慮對學生進行分層次教學。

分層次教學也可以通過多種途徑來實現。在條件允許的情況下，可以考慮分班教學，即按照學生的計算機水平和程度，把學生分成不同的教學班級，以便進行有針對性的教學。但是這種分班的方式往往在操作的時候會有一定的難度，會受到課時安排、教師分配等諸多因素的影響。其實，在同一課堂中，也可以對不同程度的學生進行分層次教學，比如，針對同樣的教學內容，教師在進行講解和演示之后，就可以根據學生的情況提出不同等級的要求，讓不同學習程度的學生都能夠在自己已掌握的基礎上有所進步和提高，這樣既充分保證了教學計劃的順利進行，又能達到良好的學習效果。

2 注重操作能力的培養，保證學生的上機時間

計算機課程本身就是一門實用性的學科，學生掌握理論的目的是為了更好地為操作實踐服務，而現在的計算機課往往過分注重理論教學。引起這種情況的原因也比較多，比如，學校教學條件有限，學生的人數又比較多，無法給學生提供充足的上機練習時間；計算機課程的學時數量不多，教師為了完成教學計劃，只能采取滿堂灌的方式，學生練習的時間就很少了。另外，受到應試思想的影響，為了在短時間內提高成績，而把大多數的精力都放在了理論教學和習題訓練上。

作為中職學校的計算機教師，應該積極轉變教學觀念，把提高學生的計算機操作能力作為教學的目標。我們應該知道，學生畢業后走到工作崗位上，最需要的就是實際操作能力，缺乏實踐能力，即便是拿到再多的證書，也是徒勞的。學校也應該重視對學生計算機操作水平的訓練，開放機房，為學生提供足夠的上機時間。有條件的話可以全面實現多媒體授課，讓學生在操作中掌握計算機基礎知識，這比單純理論授課的效果要好得多。

3 革新教學方法，激發學生的學習興趣

計算機課程教學方法陳舊，也是影響學生學習興趣和積極性的一個主要原因。計算機技術的發展可以說是日新月異，而我們的計算機教材和教學方式卻是使用了多年的，教材內容的陳舊，教學方法的單一，都不利于學生學習熱情的激發。我們在積極引入新教材、新內容的同時，還要不斷革新教學方法和手段，建立“以學生為中心”的課堂教學模式，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

教師要把富于時代氣息的教學內容引入到課堂中。除了完成基本的教學之外，可以適當給學生介紹一些關于計算機技術新發展的信息和知識，開拓學生思路和眼界；還可以給學生布置一些開放性的任務或者作業，讓學有余力的學生充分發揮自己的創造力，培養創造性思維。學校還可以組織一些網頁制作大賽、計算機操作技能大賽等等，提高學生對計算機學習的興趣，激發他們勇于鉆研、勤奮學習的精神。

4 采用任務驅動型教學模式，提高學生自主學習的能力

在中職學校計算機課堂教學中，教師應該引入任務式教學模式，只有這樣，才能真正讓學生成為課堂活動的主體。教師可以把要教授的內容以任務的形式布置給學生，把學生分成幾個小組，對任務進行自我研習和討論，并形成最終的解決方案。在這樣一個過程中，教師只起到監督和指導的作用，學生通過自主學習和合作學習的方式，主動獲取知識并鍛煉操作能力，學習任務的完成過程以及問題的解決過程就是學生的學習過程。這樣的教學方式，更有利于激發學生參與課堂的積極性，也有利于學生自主學習能力的提高。

采用任務驅動教學的模式，要注意課堂的組織和引導，保證學生高效地參與課堂活動，避免課堂時間的浪費。教師要讓學生提前做好預習，對即將要學習的內容有大致的把握，這樣才能保證課堂任務的順利完成。變被動學習為主動學習，是提高學習興趣和創造力的最有效方式。

5 提高教師的學科素養和教學能力

要想提高中職學校的計算機教學水平，進一步推進計算機教學改革和研究，中職學校需要一批具有較高專業水平和教學能力的計算機教師和人才。計算機學科是一個發展十分迅速的學科，這就要求計算機教師必須不斷學習、刻苦鉆研，提高自身專業知識的儲備，提升學科素養和教學能力，并在教學實踐中認真總結和摸索，尋找適合學生的教學方法，勇于創新，為中職學校培養出更多具有較強實踐能力的應用型人才。

作為一名中職學校的計算機教師，要時刻準備好迎接新的挑戰。在信息技術迅猛發展的時代背景下，如何能夠與時俱進地搞好中職學校的計算機教學，是我們應該思考和探索的；我們培養的學生能否在激烈的求職競爭中占有一席之地，是我們教學肩負的重任。

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